刘美华

摘要：高中物理的学习，对学生的逻辑思维、创新创造等能力提出了更高的要求。探究式教学正能起到带领学生进行发现、研究的作用。教师们可以在讲授概念与原理的同时，结合一些相关的实例、抛出一些疑问，让学生们有机会独立自我地消化知识点。通过观察、翻阅、讨论、实践等途径，自行探究并掌握该内容的原理。这样的教学，是以学生为主体的。学生能在此过程中获得学习能力的全方位提高，助力物理学习的不断优化。

关键词：探究式教学;高中物理;教育优化;教学方法

进入高中阶段，学生们需要有意识地形成自己的观念，充分认识到自己在学习上的主体地位，从而养成长期良好的积极的学习状态。而在高中物理教学中，需要恰当的引入探究式的教学手段，更为直观、生动的将学习内容的规律展现在学生面前，让学生感知到知识点间的内在联系。学生们的参与感、获得感提高之后，就会更加自觉、主动的探寻知识的奥妙，从而形成良性循环。因此，笔者在此浅论探究式教学在高中物理中的一些看法，希望能够给同行带来一些帮助。

一、创设情境，让学生在具体条件下运用知识

具体的问题总是以特定的环境为载体的，高中物理的教学探究，更需要围绕实际生活中的现实情境展开。教育工作者们，可以就课本上设定的问题环境进行考量，以其所在的前景背景为出发点，进一步展开定义的解释、现象的原理、发现的运用等，并提出适当的问题。情境的导入往往是一节好课堂的开端，为教学过程打下了夯实的基础。创设情境，无疑能让学生们全心投入物理的世界，发现其中的乐趣。

例如，在《机械能及其守恒定律》章节的最后，需要探讨生产和生活中的机械能守恒。教育工作者就可以分析自然景观、生活常识、工作产出等场景，让学生身临其境的感受到动能、势能等，实际地分析各种机械能在这些场景下的状况，从而提高物理知识的实际运用与分析能力。又比如，课时《运动的合成与分解》中，教师们完全可以就教材中的案例进行切入。就比如小船摆渡的例题，在理想化的画面中，极为生动的诠释了平行四边形法则。教师们在高中物理的课堂上，重视此类情境在课堂的运用，会让教学事半功倍。

探究式教学，是需要在良好的环境氛围之上进行的。情境的創设，则务必围绕教学任务展开，达到将学习内容直观表露出来的效果。教育工作者们可以根据同学的状况、学习进度等，制定合理的情境计划，让学生们更为积极自主地去探寻物理的神奇之处。

二、演绎解说，让学生在演绎推理中结合理论与实际

实践是检验真理的唯一标准，也是让观念中的思想与现实碰撞的直接途径。通过演绎的策略，学生们对物理原理与现象的接受程度将显著提升。探究式学习是明显区别于机械学习的，它强调教师应当倡导有意义的教学。演绎推理在物理学科中尤其受用，将世界上光怪陆离的物理现象，从抽象形式的概念与原理，转化为有理有据的实验过程，得出具体条件下的特殊结论。

例如，《电势差及其与电场强度的关系》的教学工作中，学生已知描述电场的两个物理量：场强与电势。在这样的基础上，可以逐层递进的引领学生进行推理，找出它们两者的联系。在讨论交流后，可在有条件的教室内进行演绎，或者通过多媒体播放医学诊断中电压差的运用，生动的展开演绎解说。再如，《测量直线运动物体的瞬时速度》课堂中，在介绍了两种打点计时器、用打点计时器测量瞬时速度的方法等实验所需知识后，可以让学生们在表格中推理出理论上所认为的结果。接着通过斜面运动小车的演绎实验，进一步强化学生们的印象。

因此，运用演绎的教学方式，能够有效的提高学生的参与度、激发他们更加热情的进行探究。学生们在演绎的过程中加深对知识的理解与掌握，在观察思考中将原理与实际相联系起来，从而优化学习质量、提高学习效率。学生们较高密度的汲取到了更多的知识，这种方法下容纳的信息也较多，是极为适合高中物理教学的手段。

三、巧设作业，让学生在创新的习题中积累经验

课后作业不是为了增加学生负担、盲目进行刷题的，当下对作业的改革势在必行。笔者认为，学生可以在作业中激发探究的热情。只要巧设作业，因材施教地进行作业布置，就能让学生最大限度地，在课后练习中体会学习的乐趣。笔者认为，作业应当适时激发学生的合作讨论或自主研究的兴趣。

例如，在安排《匀变速直线运动与汽车安全行驶》的课后习题时，笔者会尽可能让每道习题在趣味的情境下展开。根据我国道路交通管理的相关规定，会产生不同情况下的交通要求。笔者可能会在此设置一套组题，让学生在略有差异的试题中得到启发。这样一来，学生对反应时间、匀速直线运动、减速过程、选择速度位移公式等方面，就能得到更大的受益。

高中物理的教学，需要课上的讲解与课后的联系紧密相联，完成这一门理性特征明显的学科的教学任务。笔者认为，课后作业是学生充分展开想象、联系所学畅游的广阔空间。教育工作者们可以按照不同的要求，采取分组、分层的方式差异化布置，或者在作业中体现更加富有活力的体验项目。这些都将大大优化教学质量。

总结：总而言之，巧用探究式教学，能够在高中物理的教学中，更加凸显其科学性、实践性、创新型以及学生的主体性。教师们能够在探究的过程中进行创新设计、优化教学方案;学生们能够在探究的过程中激发学习兴趣、优化吸收物理知识的接受程度。这样一来，师生之间的关系也会更加紧密，所学的知识也能够更快的转化为直接经验。笔者认为，在优化教学的选择中，探究式教学无疑是值得进一步研究的。

参考文献：

[1]张成.高中物理核心素养的培养措施研究[J].新课程，2022（04）：42-43.