沈晓梅

初三的历史一轮、二轮复习，对我来说就是从点到线的过程。初三历史教师就像一个穿珠工，使散落在几本书上的知识点通过不同的合适的线串联起来，如果成功，对学生来说可以真正理解知识之间的内在联系，做题会有的放矢，十拿九稳。但关键就在于教师如何为学生做好穿珠工作，使学生做题得高分。我在思考，在学习，在实践，终于我脑中的线越来越多，更多的点通过这些线连接了起来。

通过上专题课和听专题课，引发了我的思考，得到的第一个收获就是：专题复习课不仅需要教师精心的设计，教学效果是最核心的问题，适当留白，是一节课不可或缺的美。在上《近代化的探索》的过程中，先设计了中国近代化探索的表格，接着通过典型例题突破难点，最后再升华总结。我们都知道专题复习课容量大，有时为了赶进度可能会替学生回答问题，但是学生掌握的怎样呢，只能打一个问号。事实上， 后来发现教学效果并不是很好，最重要的原因就是没有适当的留白，没有给学生留思维的空间。苏霍姆林斯基曾说过：“在讲课的时候，有经验的老师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”一堂课要留白，留给学生思维的空间，否则学生的头脑就像装知识的容器，不仅没有能动性，而且也没有了创造的乐趣和动力。对比另一位老师上的专题复习课《近代化的探索》，他这节课的成功，不仅设计好，而且注意到了适……