芦磊磊

摘要：新课改对初中英语学科提出发展学生核心素养的全新要求。科学利用具有知识密度高、能力要求高、英语文化集中等特点的英语文本开展阅读教学，有助于全面促进学生的“语言能力、思维品质、文化品格与学习能力”等核心素养的发展。基于此，以下对基于英语核心素養提升初中英语阅读教学的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：英语核心素养;初中英语阅读教学;策略

引言

初中英语的学习层面十分的广泛，在其中学生不仅要进行语法知识、单词的记忆，还需要通过阅读提升自身的英文素养，但是枯燥的学习内容会阻碍学生的发展，教师在此时应当学会进行内容的创新。课堂的主体是学生，教师在开展英语阅读教学时，应当结合教材的内容创设课堂情境，让学生在情境中进行课文的阅读，从而不断提升学生的学习兴趣，帮助学生积累更多的知识素养。

一、剖析阅读文本中的文化信息，发展学生文化品格

文化品格同样是核心素养中的一部分，教师在英语阅读课堂上可以带领学生深入剖析阅读文本中的文化信息，让学生在对文本文化信息挖掘与分析中理解文本内容，并对其文化知识及内涵形成良好感知，同时让学生在英语阅读课堂上形成良好的跨文化沟通及传播中华优秀传统文化。初中英语阅读教学本就有很多阅读材料，这些阅读材料可以作为学生文化品格培养的内容。教师在对学生进行英语阅读教学时，即可联系阅读文本背景来深入剖析其中蕴含的文化信息，这样才能让学生在阅读学习的同时形成正确的价值观及思想认知，从而有效发展学生的文化品格。

二、利用多媒体教学来切实提升初中学生的文化意识

随着我国信息技术的快速发展，在实际的教学过程当中不断地有现代化的教学手段应用其中。尤其是在初中英语的阅读教学当中，要想切实地培养初中学生的核心素养，初中英语教师一定要借助现代化的教学手段来进行英语阅读教学。英语是一门语言学科，因此英语的一些语法知识都具有较强的抽象性，并且学习任何一门语言都需要有一定的语言环境。在这样的现实情况面前，初中英语教师就可以借助多媒体来向学生展示较为抽象的英语知识，同时也可以利用多媒体技术来为学生营造出一个利于学习英语的教学环境，从而激发初中学生的感官，引导学生在学习的过程中发挥学习英语、练习阅读的主观能动性，这样一来初中学生的英语学科素养能够得到很大程度的提升。近年来全球化的趋势不断增强，从最初的经济全球化已经发展到了如今全方位的全球化，在这样的现实情况面前，初中英语教师一定要在阅读教学过程中切实地培养初中学生的跨文化意识，引导学生用正确的态度、平等的眼光来看待差异文化。

三、创新阅读教学方式，发展学生语言能力

语言能力同样在核心素养中占据一席之地，教师要想在初中英语阅读教学中发展学生的核心素养，自然也需要将这一核心素养作为培育要点，并基于这一培养目标来进行调整及创新，从而优化英语阅读教学，并且促进学生真正掌握英语语言知识，学会将所学英语知识应用于具体的语境及对话之中。在这一过程中，为了落实学生语言能力培育目标，教师可以在阅读课堂上指导学生阅读技巧，如读写结合、精读、默读、泛读等，真正让学生参与到实践中，这能在一定程度上训练学生的语感，同时有效增加学生的英语词汇量，提升学生的语言能力及核心素养。

四、结合教材创设情境

在英语的课堂中，学生个人的发展才是最重要的，枯燥的教学氛围会阻碍学生的发展，教师在其中应当结合教材的内容创设情境，让学生在情境中进行交流互动，从而利用这种方式增加学生的知识储备量，帮助学生实现高效的发展。总的来说，当下的教育需要培养学生的核心素养，教师在开展教学活动时，应当学会尊重学生的主体地位，选择具有创新性的教学手段，在课堂中以学生的发展为主，不断帮助学生积累更多的文学素养。例如，教师在进行“What color is it？”一课的教学时，这节课主要围绕着“What color is it？”展开，主题就是“这是什么颜色”，教师可以在进行教学活动前，在班级中准备一些不同颜色的物品，创设一些情境，让学生享受七彩世界的快乐，带动学生的学习兴趣。在课堂中教师可以带领学生进行课文的阅读，让学生能够初步了解颜色的单词，在学生初步掌握后，教师可以在情境中随意进行提问，比如说可以指定某一个物品，然后让学生回答这个物品是什么颜色，在这种实践活动中，学生能够更加积极地参与到课堂中来，从而不断提升学生的知识储备。

结束语

核心素养导向下的初中英语阅读教学，是立足于学生原本认知框架内的语言学习和语言运用过程，是阅读活动组织过程与阅读之后反思和学习绩效评价的统一。在教学过程中，教师既要注意以“本”为“本”，在完成文本解读的基础上获取信息，进而构建完善的知识体系，以满足学生阅读品格方面综合发展需求;也要注意以“读”为“本”，以阅读为载体，培养不断拓展的阅读兴趣和全面发展的学习态度，塑造英语语言思维能力和培养英语文化理解能力，形成跨文化交流观念，最终形成正确的价值观和乐观的学习态度。

参考文献

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