骆杰明

摘要：初中道德与法治课程能够促使学生形成正确的道德观念和法律意识，对学生的成长和成才具有积极的影响和意义。教师应该借助道德与法治的教学工作，将美育教育渗透到这一门学科的教学过程之中，以培养学生正确道德观念的形成和审美能力的提高，帮助学生实现全方面个性化的发展。

关键词：初中;道德与法治;渗透;美育

在新课标全面推行的背景下，初中道德与法治教学活动也融入了更多元素，要求教师可以逐步实现教育内容与方法的创新。特别是在素质教育理念全面贯彻以后，道德与法治学科也开始融入德育、美育等多个模块，促进学生的全面成长与发展。但是结合实际情况来看，部分教师依然停留在传统教学层面，并没有积极融入美育元素，导致学科教育活动整体表现得比较僵硬。在这种情况下，就有必要针对初中道德与法治教学活动展开全方位的探讨与分析，并明确美育渗透的重要策略。

1道德与法治课程教学的意义

1.1道德与法治课程是促进学生成长的助推器

初中阶段的学生正处在身心发展的重要阶段，这一时期学生的价值观正初步成型，只有对学生进行正确的引导，才能使学生形成正确的世界观、价值观和人生观，进而促进学生的成长。道德与法治课程对于初中阶段学生的成长起着重要的引领作用，通过课程的学习，学生能够明辨是非，也能够开阔自身的视野。更重要的是，通过这样的教育，学生能够在学习过程中养成良好的思想道德品质，学会遵守社会规则，为今后进入社会奠定坚实的基础。同时，道德与法治课程更是落实立德树人的重要载体，通过立德树人教育，提高学生的思想道德品质，也能够提高学生的综合素养。

1.2道德与法治课程是解决学生成长烦恼的有效途径

初中阶段的学生正处在青春期，处于青春期的学生大多数都有成长烦恼。这些成长烦恼既是学生成长过程中必须经历的阶段，也是促进学生成长的必要过程。如果学生能够正确处理青春期的烦恼，则能更好地促进学生的成长，反之，如果学生不能正确处理这些成长烦恼，则会对学生的发展产生不利影响。因此，教师必须对学生进行有效的教育引导，才能够使学生身心健康成长。而道德与法治课程为解决学生成长烦恼提供了有效途径，学生通过学习能够了解各种产生成长烦恼的原因，进而能够自主采取措施进行应对，在这样的学习过程中，学生能够学会控制自己的情绪，学会做情绪的主人，这样才能促进学生的终身成长。

2初中道德与法治渗透美育的有效策略

2.1挖掘教材中的美育资源

教师在开展课堂教学活动的时候，应该善于挖掘教材中的美育资源。结合初中道德与法治教材文本的实际情况来看，可以利用的美育资源还是比较多的。如果能够充分发挥这些资源的价值，那么教师在课堂教学中引入美育元素的难度就会显著降低。如在“发现自己”教学中，教师可以立足于核心价值观引导学生正确认识审美价值观，并对自己当前的审美取向进行分析，最终明确什么是美。通过这种方式，学生可以初步具备发现美的能力，并在以后的生活与学习过程中朝着真、善、美的方向成长与发展。

2.2靈活使用美育渗透方法

教师在实现美育渗透的时候，也应该灵活使用多种渗透方法，可以较好地调动学生参与课堂教学活动的积极性。特别是部分学生已经对学科教学活动产生了一定的负面感知，在课堂环境中也呈现显著的被动态势。因此教师一定要使用合适的教学方法，改变课堂教学活动的整体格局。如在教学“美好集体有我在”中，教师就可以使用小组分工合作法、情景教学法等方式，在课堂环境中构建美好集体小组，使学生可以认知美好集体的特点，并在小组集体中共同成长，最终形成感知美与追求美的美学素养。

2.3充分融入生活实际场景

教师在课堂教学中也可以考虑积极引入学生的生活场景，并从生活环境中提取美育元素。事实上，美育活动本身就跟学生的生活息息相关，如果教师可以立足于学生的生活场景开展美育渗透活动，那么学科教学就会取得显著的效果。如在“建设美丽中国”教学过程中，教师可以结合“人与自然和谐相处”的相关内容，引入地域生活环境中发生的生态环境污染问题。为了强化美育渗透效果，教师也可以借助多媒体技术展示生态污染现状，使学生可以充分认识到生态环境的重要性，并在以后的生活中成为生态环境的小卫士。

2.4有效使用教师语言策略

教师在课堂教学活动中应该注意控制自身的语言输出内容，保证教学语言可以契合美育的相关要求。特别是初中生的模仿意识还比较强，教师如果可以较好地控制自身的语言策略，就可以对学生群体产生积极影响，切实提高美育渗透的最终效果。如在“守望精神家园”教学中，教师可以面向学生进行文化传输和价值观渗透的教育，并善于使用语言策略，使各个学生都可以主动控制自身的语言输出内容。这也要求教师可以将文明用语贯穿到课堂教学和课下交流中，通过自身的榜样作用对学生产生正向影响，使美育元素可以贯穿到学生的生活与做人当中。

3结语

综合来看，初中道德与法治课堂教学中全面融入美育元素，具有突出的战略价值，能够促进学生全面成长，同时也比较契合我国新课标的相关理念。因此，对于教师来说，应该加强自身对美育模块的认知水平，同时还要积极探索美育与道德与法治学科的关联内容，并积极引入一些学生熟悉的生活元素，有意识控制自身的语言输出内容，最终切实提高学生的学科综合素养。

参考文献

[1]刘倩.初中道德与法治课程教学中美育渗透研究[J].现代交际，2021（13）：178-180.

[2]王杰斯.在初中道德与法治教学中渗透审美教育探微[J].新课程研究，2019（31）：71-72.