陈建雄

本文系 2021年度三门峡市教育局教育科学规划课题《初中地理课堂教学渗透核心素养策略研究》课题研究成果

[导读] 本文主要介绍了初中地理核心素养的新教材、新课堂;并阐述了培养学生地理核心素养的策略，以及在教学实践中的收获和有待于进一步改善的地方，从而更加有利于渗透有核心素养的地理新课堂的发展和完善，对教师教学和学生学习有一定的指导意义。

摘要：从地理核心素养的三个维度和四个要素入手，分析了教材表层系统所蕴含的地理核心素养内容及存在的优点，进行合理的教学设计，创新教学策略，提高教学的有效性，促进学生的全面发展。本文介绍了初中地理核心素养的关键，并阐述了培养学生地理核心素养的策略，希望能提升教学效率，创造高效教学课堂，提高教学质量，培养出具有核心素养的新时代好青年。

关键词：初中地理、核心素养、关键、地理教学新课堂

前言：在2020年以前的初中地理教学中，由于地理学科没有纳入到中考内容当中，所以无论是学校、教师，还是学生都不太重视学生地理综合能力上的培养，大多停留在让学生了解其中的地理知识，熟悉地理常识这一浅显要求上;更谈不上让学生在学习中建立地理核心素养，指导学生的未来理论知识学习和社会实践活动，促进学生综合能力的提升。根据地理新课程标准的要求以及新的课程改革的需要，素质教育在初中地理教学中得到了落实，在学生学习上得到了充分的重视;需要教师在教学中培养学生的综合素质，在实际中提升学生的综合能力，也就是学生地理核心素养的培养。因此教师就需要改变固有的教学模式，重视学生学习兴趣的培养;重视学生学习潜能的引导激发;倡导学生基于地理核心素养的户外实践活动，使学生在知识的学习中，可以得到全方位发展。

一、地理核心素养的四个关键

初中地理核心素养的核心主要有四个方面：人地协调观、综合思维、区域认识、地理实践力。这是学生在学习地理知识、户外地理实践活动中获取素质提升的内容概括。这四点核心素养的理念呈现了新课改下的地理教育教学理念，只有学生在自主学习和户外研学实践中才能形成，也为学生的自主学习和素质提升提供科学方向。因此我们初中地理教师要以四个关键为基础，创新教学策略、创造新的教学模式，学校知识学习第一课堂和户外研学实践第二课堂有机结合，形成完备的初中地理核心素养新课堂教学体系。

二、地理核心素养的教学策略

（一）引入户外研学实践第二课堂教学

在核心素养下的地理新课堂，教师可以在教学中引入户外实践教学，用实际生活中的所见、所听进行知识讲解，从而有助于学生对课本知识的理解，也有效地渗透了人地协调观的地理核心素养，学生在理论学习中建立地理与人的认识，在生活实践中运用所学知识，二者相辅相成，有机结合。有效提升学生地理学习的兴趣，提高教学效率。例如，在《黄土高原》教学中，教师可以为学生呈现出三种黄土高原的窑洞来阐述当地的自然、风土人情。因为我们就生活在黄土高原，学生学习的积极性得到了极大地提高，学生从中得到了人地协调观的培养。

（二）结合多媒体课堂，丰富课堂教学内容

课堂中利用多媒体图片、短视频，让学生进行主动学习，可以激发学生的课堂求知欲，勾起学生的地理课堂好奇心。在形式上，广大教师可以将地理知识进行有机整合，使学生感到新奇，获取求知欲，引导学生主动地进入到探究性学习中，学生从多维度、多方面去获取知识，研究地理现象。从而使学生的综合思维得到了锻炼，获取地理核心素养。

（三）充分利用地理户外实践第二课堂、创造学生地理知识交流平台

教师要激发学生在地理学习中的活跃性，给学生一个展现自己在生活实践的平台，特别是研学旅行中获取知识的展现平台。教师可以组织学生进行地理知识的讨论交流会，为学生搭建主动展示的平台，培养学生在实践活动中区域认知的满足感，使学生在生活实践中潜移默化地利用地理核心素养来思考问题，解决问题，提升个人能力。

（四）倡导学生在家长陪同下进行户外实践研学活动，科学布置实践性的地理作业

学生地理实践力的培养是地理核心素养培养中的最重要环节，可以通过布置实践性作业来实现，也可以在条件允许下创造出学生研学手册。实践性提高了学生学习地理的趣味性，使学生愿意去完成，同时在完成的过程中对地理知识进行实际应用，逐渐形成地理实践力。例如，把学生所在的县市所有的旅游景点纳入到研學手册中，学生在旅游活动中完成研学手册，既可以让学生学习理论知识，还可以让学生的旅游有意义。通过实践性作业的完成，学生对知识的理解更加深刻，有效提高了学生对知识的理解程度，使学生可以在日常生活中去关注地理知识，有效提高了学生的个人能力和地理知识运用能力，从而提高学生的地理素养。

总之，初中地理核心素养的教学需要学校理论、书本知识、地理课堂与户外实践研学第二课堂有机结合;需要教师的科学指导和学生的学习兴趣相结合;需要学校、家庭和社会的共同努力。以此来保证学生在地理学习中养成地理素养，提升综合素质。在教学策略上，以地理核心素养的四个关键为指导;教师引入生活化教学培养学生的人地协调观;使用多媒体丰富地理知识的呈现方式，培养学生的综合思维;组织讨论交流、展示，培养学生的区域认识;引导科学安全的研学活动，培养学生的地理实践力，能够培养学生的核心素养，为学生的未来发展和国家高素质人才的培养奠定坚实基础，为21世纪中华民族的腾飞贡献力量。

参考文献：

[1]吴岱峰，初中地理新课标下教材的“变”和“不变”及教学策略

[2]人民教育出版社，2021版《义务教育地理新课程标准》修订版