朱爱琴

教师的培养是师资队伍建设的重中之重。园本研修也是教师自身发展和专业成长的重要途径，对青年教师来说，园本研究更是他们专业发展的基石。

我园自 2019 年 9 月由私立园转为公办园以来，得到了上级部门的大力支持，无论是硬件投入，还是教师的输送，都给予了强有力的支撑。目前全新的教师队伍呈现年轻化，平均年龄为 29.9 岁，新教师占比 12%，青年教师占比 62%，骨干教师占比 26%。如何通过园本研修切实提高青年教师的教育教学业务能力和水平，已是摆在我园面前迫切需要解决的现实问题。基于我园前期积淀的对青年教师的传帮带经验，联系当前的探索实践体会，我们逐渐形成了新的园本研修模式——两手两法。

一、“两手两法”园本研修模式简介

“两手两法”研修模式是指研修主要分为两个基本环节，这两个基本环节相对独立，相互依存;同时有“两法”做基础，保证每个环节能顺利进行。

（一）“两手”的基本环节：

1.“审议”——建立课程主题、内容、目标的“审议”制度，提高教师主题解读、环境创设和游戏观察的能力。

2.“探索”——加强课题研究的“探索”，提升教师的研究、实践和反思能力。

（二）“两法”的具体内容：

1.多元研修法

2.反思实践法

二、“两手两法”研修模式的运用与实践

（一）建立“审议”制度，提高青年教师的主题解读、环境创设和游戏观察能力。（多元研修法）

在审议过程中采用的方法应具有多元化，以前针对主题解读、环境创设和游戏观察等问题，教研组长组织大家讨论交流，发言的总是少数老师，效果不明显，尤其是青年教师发言的寥寥无几。……