杨妍丽

摘要：阅读教学是语文教学中重要的组成部分，阅读文本可以培养学生对文字、内涵的审美情感，可以提高学生的语言功底，让学生獲得跟多的语文知识，提升自己的语文学习能力。而这种能力对学生未来的全面发展具有非常重要的教育意义，对学生来说是很重要的意见事情。因此，怎样让初中语文阅读教学更加有效，培养学生的语文阅读能力，本文就对此进行探讨，提出相应的建设性意见，希望能够帮助到同行教师。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性策略

在当前，课程改革的具体深化，让跟多人的人开始注重学生综合能力的培养，尤其是学生阅读能力的提升。但是，由于中考的应试化影响下，很多教师为了让学生取得不错的语文成绩，会让学生对知识点进行重复性记忆，在文本阅读中，也使用较为单一的方式。而这样的学习体验，学生难以刺激自己的语文神经，不愿意、也不会主动的进行阅读，阅读教学效果的质量可想而知。所以，该用什么样的阅读策略，怎样提高学生的阅读兴趣，就成为当前教师需要注重的问题。

一、情境创设，引入阅读兴趣

想要让学生更主动的阅读文本，需要让学生具备一种阅读兴趣，让学生在兴趣的引导下，对文本进行深刻理解和有效掌握，从而实现阅读能力的提升。但是，很多教师会选较为传统的方式进行文本阅读，缺乏阅读的兴趣，学生无法增强自己的阅读兴趣，很难产生想要深入阅读的愿望。而情境教学是一种生动的学习体验，将抽象知识转变为生动动画，学生能够自由想象和理解，可以在情境中，提升自己的兴趣，从而带动阅读教学效果的提升。

例如，在阅读《春》这篇课文的时候，本篇文章是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言描写了大地回春的动人景象，引导人们感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望，表达对春天、对生活的热爱，为了能够培养学生的阅读兴趣，教师可以为学生创设趣味情境，让学生在情境教学中，增强自己的阅读兴趣，让学生在阅读中，培养自己的阅读能力。如，在阅读教学中，教师先让学生回忆自己生活中春天的景象，并利用问题来让学生尝试思考：“如果让你来写春天你会写些什么呢？你会表达什么感情呢？”让学生利用自己的生活经验来进行春天的描写，在抒发自己情感的过程中，学生对本文的阅读兴趣将会有所提升，都会认真进行阅读，从而提升自己的阅读能力。并且，当学生在课后的时候，依然会回忆起课上的内容，从而实现阅读效果的提升，以及教学质量的提高。

二、提出问题，深入探究思考

在阅读教学中，需要教师提出问题，让学生在问题的引导下，对知识进行深入探究与思考，从而实现阅读能力的有效培养。并且，问题还能强化学生的阅读思维，在问题的思考中，理解作者想要表达的情感与内涵，与文本情感进行有效共鸣，能够对文本内容进行有效掌握，让学生的情感更加丰富和细腻。因此，在阅读教学中，教师就为学生提出阅读问题，在不断产生新问题、探究问题、解决问题的系统学习中，培养自己的思考能力，也为有效阅读教学奠定基础。

例如，在阅读《济南的冬天》这篇课文的时候，本节课需要学生通过讨论和朗读其他突出济南冬天“温晴”特点的语句，反复实践重音和停连的巧妙处理，感受汉语声韵之美和比喻、拟人等修辞手法的表达效果，为了能让学生对文本进行深入分析和思考探究，教师可以设计阅读问题，让学生在问题的引导下，对文本进行有效理解。如，在阅读教学中，教师可以提问：“在你们的印象中，北方的冬天给你一种怎样的感受？思考济南的冬天有怎样的特点？课本中哪些地方你觉得自己读得特别好？”等问题，通过引用问题的方式，让学生进行自由思考，当然，也可以通过组建学习小组，让学生在小组学习中，对问题进行深入剖析和思考，经过不同思想的碰撞后，获得新知识，提高自己的能力。

三、多媒体带动，直观展现阅读

新时代的社会背景下，信息技术的飞速普及，也让更多人开始注重教学方式与信息技术的相互结合，多媒体就应运而生。多媒体教学是通过利用视频、音频和图片的形式，给学生带来最为直观、生动的内容。在阅读教学中运用多媒体，可以把原本静态的文字进行动态展示，给学生一种直观画面，学生能够观看和学习，还能进行有效掌握。因此，教师可以将多媒体运用到阅读教学中，推动学生的兴趣发展，培养学生的阅读能力。

例如，在阅读《纪念白求恩》这篇课文的时候，本文需要学生掌握议论文的文体特点、把握分析议论文的方法等知识，为了能够给学生带来最为直观的阅读体验，教师可以灵活利用多媒体教学，从资源众多的互联网中，找一些白求恩的视频、简介等，通过播放的形式，让学生观看，让学生在视频的呈现中，知道白求恩的品质。然后，再让学生对文本进行有效阅读，而学生经过视频的欣赏后，对文本的兴趣更加浓厚，都想要从文本中了解到作者是如何评价白求恩的。通过多媒体带动，让学生直观面对文本阅读，能够提升阅读效果。

总而言之，在语文教学中，阅读教学一直是语文教学中的一个重要组成部分，也是教师非常注重的一个环节。在课程改革的当今，教学方式的多元化逐渐渗透到各个阶段的教育教学中来，能够引起学生的注意，让学生自觉进行知识的学习和记忆，从而有助于学习效果的提升。因此，在阅读教学中，教师要注重教学方式的多样性转变，要从学生的兴趣点入手，组织学生进行阅读教学，让学生能够在阅读文本中，体会作者情感、知晓文本内涵，从而提升自己的阅读能力，也为有效教学奠定基础。

参考文献：

[1]央金.浅谈初中语文阅读教学有效性[J].成功（教育），2013（08）：54-54.

[2]徐懋河.浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].中外交流，2017，000（046）：145.