王维建

关键词：互联网;优化;初中地理;课堂

在初中地理课堂中，教师在运用信息技术开展教学活动时，能够让学生以更快的方式掌握地理知识，借助互联网丰富的教学资源，提升地理课堂的教学质量。对于学生来说，信息技术的运用使课堂变得更加丰富有趣，学习地理知识不再是传统模式下的枯燥氛围。这样，就使得初中地理的教学活动能够培养学生的地理学科素养，提升地理的学科成绩。除此之外，运用信息技术还能够让地理知识以更加主观的形式呈现在学生眼前，拓展学生的视野，使地理教学活动更具现实意义。

一、借助互联网技术，培养学生的学习兴趣

在互联网教学模式下，初中地理教师可以先从培养学生的学习兴趣入手，再进一步追求课堂教学效果。任何一门学科的教学活动，都离不开学生的学习兴趣，在兴趣的带动下，学生能够积极地参与到教师的教学安排中，对学科知识进行自主式的探究学习。因此，地理教师可以建立多种教学方式，培养学生的地理学科素养。

比如，在本门学科教学第一堂课，教师可以根据教材安排与学生谈一谈地理。这部分环节，教师可以借助互联网和多媒体，在课堂中展示丰富多样的地貌，比如高山、盆地、梯田等，以优美、多样的地理环境引发学生的共鸣，让他们意识到学习地理是一件富有情趣的事情。此外，教师还可以展示多种地理环境下，人们的生活形态。比如人们是怎么对高山进行改造使其地理环境能够适用于种植，然后人们又是怎么创造梯田这种种地模式的;还有在水上居住的城市-威尼斯，当地人们的生活形态如何等，这样激发学生的好奇心，让他们对地理的丰富性产生一定认知，进而培养学生的学习兴趣，使地理课堂能够获得较好的教学效果。

二、注重以学生为主体，构建信息化地理教学平台

现阶段的教学活动，越来越注重将学生作为教学的主体。因此，在互联网技术背景下，初中地理的教学环境需要紧跟这一教学变化，在课堂教学中以学生为教学的主体，利用海量的信息资源，构建信息化的教学平台。就地理学科来讲，教师需要注意引导学生，利用信息网络技术，对地理知识进行探究探论，并积极地运用信息化学习平台与同学和教师保持线上交流。

例如，在学习《海陆的变迁》这节内容时，教师可以提前准备好预习资料，将关于“大陆漂移说”的相关资料收集起来，通过信息化的教学平台提供给学生，让他们根据相关资料来进一步理解魏格纳的假设。同时，教师还可以在预习资料中布置一些任务，让学生有目的地学习新知识。在预习过程中有疑问可以及时向教师请教，这样能够让学生学习知识的欲望被及时满足，促进他们进一步探索地理知识。同时，在这样的教学安排中，教师将更多的学习主动权交给了学生，让他们在相对自由的环境下，利用互联网技术学习地理知识。

三、借助互聯网技术，融合地理的基础性和综合性

在新课改背景下，初中的教学活动越来越注重培养学生的学科素养。因此，地理教师在运用互联网开展教学时，需要将地理中的基础性和综合性进行有效融合，让学生掌握基础知识的同时，还能得到综合能力上的提升。一方面，在互联网运用的初期，教师可以借助其中的在线测试功能，对本节课的教学效果进行测试，借此快速、直观地了解学生掌握知识的程度。之后，教师可以借助测试结果对教学内容进行调整。另一方面，教师可以借助互联网对地理知识进行扩展、深化，适当地提升地理知识的难度，鼓励学生多与同学交流，积极探索地理知识，以解决学习过程中遇到的问题，并有意识地构建地理知识框架，提升他们的综合能力。

四、运用互联网的多样性，促进学生的身心发展

初中阶段是培养学生学习习惯、人生态度的黄金时期，因此，教师可以借助互联网的多样性，发展学生的综合能力，促进他们的身心健康的发展。地理教师可以在课堂内容较为简单的时候，组织学生进行教学演讲，让学生搜集相关资料、准备教学素材并制作教学PPT等，在课堂中讲述自己对本节内容的认识。在这样的教学安排中，教师可以组织学生多人为一组，使他们共同完成这一教学任务。

五、结语

综上所述，互联网技术给初中地理学科的教学活动带来了深远影响，不仅改变了传统模式下教师为主体的局面，还使知识的输送变得更加具体，形式更加多样。为此，教师需要积极探索新颖的教学方式，充分利用互联网技术的优势，提升初中地理课堂的教学效果，进而实现优化初中地理课堂的目标。

参考文献：

[1]王艳梅.初中地理课堂信息技术的运用策略[J].名师在线，2020（03）：85-86.