刘心一

关键词：高中美术;信息技术;图像识读能力

一、高中的美术教育

高中的美术教育一直处于边缘地位，而且受到传统教育模式的影响很深，导致了大部分学生对艺术作品在审美上的感受性降低，不能准确的使用美术语言对作品进行描述。更有甚者，不知道作品的作者、风格、形式等，从而可以看出高中生美术理论知识的匮乏，审美判断能力不高，由此我们认识到，对学生进行美育，一定要从基本的识图能力的培养开始。

比如電影、电视、手机、摄影、装置等这些现代化信息手段的媒介，正在通过更高、更快、更绚丽的视觉刺激，代替我们原有的图像文化。这些都具有更强的直观性和真实性。因此，“图像识读”素养是否可以和这些信息化的技术进行结合，辩证的运用到我们的课堂教学，给学生带来更直观，更深刻的体验，它给我们提供的机遇的同时，更多的是对我们的挑战。是否可以使学生主动地多元化观看和体验，让学生有更全面的认知动和静，中和西。

我们在教学中往往发现这样一种情况，尤其在欣赏中国古代作品的时候，学生的带入感很差，认为画面不容易理解或者内容相对枯燥乏味。传统的模式就是老师讲述很多、分析很到位，但是下课后学生依然一头雾水，其中的原因有很多，难道是我们离古代真的很遥远？

我想信息技术的结合与运用，也许能解决这个难题，那就是让古代的画动起来，也就是结合互联网上的优质素材，找一些经过信息技术处理的作品，比如，让学生观看会动的《捣练图》，也就是说作品里的人物、场景能够更加生动，对于学生来说可能就能够产生兴趣，进而教学才得以继续深入。……