杨维丹

摘要：阅读活动是幼儿接触书面语言的重要途径，学前阶段儿童的阅读行为十分重要，将会影响幼儿将来对书籍、学习的热情和读写能力。因此，我们要创设生活化的环境让幼儿体验阅读，提供生活化的游戏让幼儿学会阅读，选择生活化的学习内容让幼儿爱上阅读。

关键词：幼儿;阅读;生活化

对于幼儿而言，通过阅读能够提升自身的能力，教师在一日活动中的各个环节都应将阅读渗透，因为每个环节都蕴含着丰富的资源，教师要有效地加以开发利用，营造多元阅读环境，帮助幼儿掌握自主阅读的基本技能，让幼儿在愉快且具有创意的阅读活动中积累丰富经验，从而提高幼儿的阅读兴趣。

一、创设生活化环境营造幼儿的阅读氛围

陶行知先生提出：“生活即教育。”教育最好的载体应该是社会。因此幼儿园的绘本阅读活动也应该走进生活，源于生活，从生活中挖掘可教之才。

1、畅聊生活趣事——轻松自由的环境。比如，《鼠小弟的一天》这个阅读活动的开展就源于一次我与幼儿的谈话活动，在一次晨间活动中，我发现幼儿聚在一起谈论周末爸爸、妈妈带他们去动物园的经历。玥玥说：“老虎身上一条一条的，斑马身上也是一条一条的。”诗韵说：“猴子尾巴长长的”……听着他们的语言，我欣喜地发现他们的观察有了结论，我从幼儿的表现中关注到几点经验：1、幼儿对于动物的兴趣。2、幼儿喜欢模仿动物、学习动物的叫声。因此我就在阅读区提供了绘本故事书《鼠小弟的一天》，通过这本书让幼儿发现了故事中那些有趣的动物和它们各自的特点。