摘 要：绘本特点：素材来源于学生熟悉的生活片段，形式灵活，篇幅短小，以点带面，以小见大，故事细微，学生们却能从中悟出大道理。将《道德与法治》二年级教材中规则类题材进行绘本模式化尝试，通过对熟悉了解的绘本的形象讲解，让学生主动地参与听故事和说故事，分享他们融入故事当中的真实感受。将可以避免传统灌输式说教，生态有效地将“法治”内容传达给孩子：与绘本对接，获得规则体验;与绘本融合，唤起责任意识;……从而达成对学生法治意识的渗透与养成。

关键词：规则题材;绘本化;策略

一、 问题提出

小学阶段是学生法治和规则意识养成的重要阶段，也是学生核心素养发展和培育的关键时期。小学《品德与生活》更名为《道德与法治》，新教材更加注重社会主义核心价值观、国家观念、法治教育观念、优秀传统文化等内容的呈现，突显法治意识和规则意识教育，强化遵纪守法行为习惯的养成。

笔者作为一名语文兼道德与法治教师，尝试着将语文绘本阅读策略迁移进道德与法治课堂，进行了积极而有益的探索。然而纵观道德与法治绘本化教学课堂，由于教材的变化与教师的教学惯性使然，还存在着以下三个问题：

1. 空洞说教——灌输替代理解

2. 照本宣科——插图替代绘本

3. 教师主导——预设替代生成

当教育指向法治核心素养时，作为德育主渠道的道德与法治课堂应该如何在避免道德说教前提下进行多维度法治教育？如何通过课堂将法治内容、行为规则、行为责任等有效地传达给小学生呢？