摘 要：低年级是指一二年级的小学生，而处于这个阶段的学生普遍存在汉字词知识储备不足、思维认知能力低下、爱玩好动等现实特点，且同时具备善于想象、形象思维能力较好的思维优势，所以相比较纯文字类的文本或者是拼音读本，绘本资源会更易于激发出低年级小学生的阅读兴趣，使其将观察、总结、表达与思考活动结合起来。如此，则可切实引导低年级小学生养成良好的阅读习惯。文章将从创设直观的绘本阅读情境、组织动态的绘本阅读探究、介入专业的教师指导活动、完善开放的亲子阅读活动四个角度来分析低年级小学语文教师应该如何组织有效的绘本阅读活动。

关键词：低年级;小学语文;绘本阅读;教学策略

绘本，是一种以图画资源为中心，配有少量文字信息的一类特殊图书，相比较识字活动来说，绘本阅读更加看重的是小学生的观察行为，如果小学生足够细心、敏感，能够准确捕捉每一副图画的关键信息与内在关联，则可切实生成阅读记忆，掌握绘本的故事主旨。而且，每一部绘本都有明确的表达意图，所设计的故事线索也是围绕故事主旨展开的，所以一旦小学生能够有效梳理绘本故事的线索，且能说出故事主旨，那么也会对学生的精神层面产生一定的影响。因此，低年级小学语文教师要切实关注绘本故事资源的语言能力培养作用、人格健全作用与道德品质熏陶作用，切实突出学生在绘本阅读时的主观能动性，让学生能够积累有效的绘本阅读经验，从而不断提升学生的自主阅读能力，引导学生逐步養成良好的阅读习惯。……