摘 要：绿色植物的呼吸作用安排在绿色植物光合作用之后，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存，对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。探究植物呼吸能产生二氧化碳——实验装置改进，根据所教班级的学情，鼓励学生敢于质疑重视实验创新教学，不断发展学生科学思维。

关键词：实验改进;课堂教学;科学思维

众所周知中学生物学是一门以实验为基础的学科，生物教学离不开实验，在学习人教版七年级上册《绿色植物的呼吸作用》第三单元第五章第二节时，学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义。本节教材采用了3个演示实验且都用种子作为实验材料。有些爱思考的学生向我发出疑问：植物的其他器官能不能进行呼吸作用呢？这就已经是学生敢于质疑和积极思考的体现。有学生学习时产生以下疑问：采用注水排气法验证呼吸作用产生二氧化碳的实验为何教材没有设置对照实验？如何使学生正确了解呼吸作用的目的是完成植物体内有机物的分解利用，需借助具体明了的实验，使他们从形象思维向抽象逻辑思维转化，在教学中重视学生实验创新，不断发展学生科学思维。为此，我采用了以下做法。

一、 将演示实验改成学生分组探究实验

明确要求学生：（1）准备2个一样的矿泉水瓶子要求必须要清洁、干燥。……