何娴娴

摘 要：信息技术的发展推动社会进入信息化时代，深刻影响人们的生活方式，改变人们工作学习状态。信息技术广泛的应用于各行各业，对教育事业的发展也起到了不小的推动作用。课堂教学实效性的提高获得了新活力、新动力，在教学内容、教学手段和教学方法各层面都实现了重大变革。将信息技术应用于小学数学课堂教学中，可以提高学生的数学兴趣，丰富课堂教学形式和教学内容，增加学生对数学的投入程度，形成科学的数学思维和数学视角，促进综合素质不断提升。

关键词：信息化技术;小学教学;教学策略

进入21世纪以来，我国的信息技术发展迅速，凭借其开放性高、综合度高、效率高的优点，快速在教学领域得以推广。在当前阶段，促进教育信息化改革快速实现，成为新时期的重要目标。运用信息化的技术，将难理解的抽象知识化为具象，使课堂呈现更加生动直观，促进学生对知识的理解和内化。与此同时，信息技术和小学数学的深度融合，搭建起了教学活动的新平台，有助于教师根据班级特点和学生差异开展个性教学，营造轻松活跃的教学气氛和情境。

一、 信息化技术和小学数学教学结合的意义

（一）使课堂教学更加直观

相较于其他学科而言，小学数学的抽象性更加明显，逻辑也更加严密，对学生提出了更高的逻辑思维能力要求。但由于小学生的思想还不成熟，发散思维和抽象思维还未形成，对数学知识的接受和理解存在难度。因此，教师需要运用信息化的技术，从形象思维入手，帮助学生更好的理解数学知识。采用信息化教学替代传统课堂灌输的方法模式，将数学知识变复杂为直观，变抽象为形象生动，将枯燥无味的数学课堂变成符合学生兴趣的视觉盛宴。

（二）增加师生互动频率

和谐的师生关系和高强度的师生互动可以激发学生在数学学习的积极性，营造起热爱数学的课堂气氛，推动数学教学质量的提高。传统课堂上单向灌输的教学模式拉远了师生距离，学生在被动的地位上接受知识，即使知其然，但不知其所以然，在课堂的参与感较低。运用信息化教学可以增加师生之间沟通的机会，通过师生之间的密切交流，使学生体会到受重视、受关注，以积极主动的态度参与到数学课堂中。

（三）满足学生的个性差异

纵观小学数学所有课程，可以观察出数学具有系统性和严密性的特点，这使不同性格的学生体现出理解程度的差异。尤其是数学知识上的重难点，学生之间的差异更加明显。传统的大班教学受时间和教师精力所限，难以全面顾及到每个学生的理解差异和个性需求，容易拉大学生之间的成绩差距。采用信息化的技术对知识进行生動演绎，有助于突破重难点，将教学模式进行优化，使之更具针对性，满足学生的个性需求，缩小学生之间的数学素质差异，推动整体水平的提高。

（四）有利于实现多样化分层练习

信息技术有助于在大班教学中实现分层练习，开展多样化教学。传统课程上无差异化的教学模式无法满足学习基础和能力存在差距的学生需求。而依托信息技术搭建数学知识体系和网络题库，可以为数学基础不同的学生设计不同层次、不同难度的微课教学模式和数学练习，有助于学生获取与其数学基础相匹配的个性辅导。除此之外，教师还可以依托网络搭建与学生和家长的交流平台，通过家校合作、师生交流，督促学生按时学习，实现全方位教育。

二、 小学数学信息化教学过程的问题分析

（一）网络课程资源筛选不细致

信息技术在教育的应用是一把双刃剑，其爆炸式的发展带来浩如烟海的信息，为教师的资源筛选带来极大难度，需要耗费大量精力。互联网资源的筛选不仅要根据课程标准和课程设计，还要根据教师对学生特点的了解，根据学生的学习进度和理解能力进行选择。但现实中，往往由于教师的时间所限，或对学生不了解，引用到数学课堂的网络课程资源往往质量不高，对学生学习的积极

性影响不足，反而耗费了学生的精力和时间，降低了学习质量。

（二）信息化教学的设计不科学

信息化教学旨在通过信息技术将知识呈现得更加生动和直观，引导学生凭借数学兴趣深入钻研，提高数学素养。信息化教学只是一种教学的辅助手段，不能完全替代教师的讲解。信息化教学设计不科学，体现在信息化程度过高或过低，即过度依赖或应用不足，都会使教学节奏被打乱，降低学生的学习兴趣。除此之外，教师不注重引导学生掌握信息化手段开展学习，没有利用部分地区学生熟练上网的基础，学生没有形成良好的线上学习、探索知识的习惯。

（三）不同地区的信息化教学程度差异大

小学数学信息化教学正在逐步推广在不同的地区，信息化程度出现了较大的差异。究其原因，一方面，由于教师的信息技术技能不高，学习和使用存在滞后性;另一方面，我国东部和中部地区的学校能够满足每间教室都配备多媒体设备的条件，而西部地区的落后区域的信息设备的普及率较低。因此，教师要采用信息化教学，必须要根据学校实际条件和学生的家庭经济状况，对数学课程信息化程度进行合理考量。

三、 小学数学教学中应用信息化技术的策略

（一）引入优质的互联网教学资源

要应用优质的互联网课程，丰富数学教学内容，提高教学质量，就要教师在前期筛选时提高辨别能力，在纷繁复杂的虚拟信息中，找到符合学生学习需求的优质课程。以趣味性十足的新颖资料辅助教学，使实际的教学活动更具吸引力，提高学生的数学学习质量。教师在筛选资料时要明确查漏补缺的目的，避免教学内容的重复，消耗学生精力，以学生的实际感受为标准，进行资料的匹配以及备课。与此同时，教师要注重引导学生在上网时进行数学知识的有关学习，学会准确的筛选信息和检索知识，利用互联网条件，开拓数学视野。

（二）优化信息化教学设计

依靠互联网信息技术和先进的硬件设施，信息化教学可以增强数学教学的形象化和趣味性。数学教师要把握好信息化手段的程度和内容，既不能过度使用，也要对使用的阶段进行系统的设计。根据内容需要和阶段特点，适时运用，发挥信息化对教学的促进作用。不仅按时完成教学任务，并且要高质、高效提升学生的数学素养。