刘小平

引言

孔子曰：“三人行，必有我师焉。”陶行知先生创立的“小先生制”教学方法正是对这一理念和远见的有效实施。练习讲评课是高中英语很常见的一种课程，一般上完新课后，教师要花一定的时间让学生对所学知识进行巩固。这种课型一般比较枯燥，大都是以教师的“满堂灌”和学生的“一知半解”结束。如果在高中英语练习讲评课中运用“小先生制”，能让学生从被动接受转变为主动获得，从而提升教学效果。

20 世纪二三十年代，陶行知有感于旧中国文化落后，文盲众多，普及教育中师资极端匮乏，提出让儿童一边当学生一边当“先生”，“即知即传人”，把学到的知识随时传授给周围的人。“小先生制”指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授任务的主要承担者。“小先生制”是通过小孩教小孩、小孩教大人的方法推广实施的一种教育组织形式。陶行知先生倡导的“小先生制”，是他长期普及教育实践经验后的总结，是为了解决普及大众教育的师资问题提出的。“小先生制”思想在当代教育中具有很高的借鉴意义和实践价值。从本质来讲，“小先生制”具有以下特点：为教而学、以学生为中心。课堂是教育教学的主要阵地，是学生学习的主要途径。在课堂上，教师要让每一名学生都有当“小先生”的机会。在教学过程中，教师可以先讲解教学内容，然后启发学生思考相关问题。如果学生能够理解，就让他作为“小先生”组织语言讲给同伴或者教师听；……