黄文静

引言

2014 年3 月，教育部提出“核心素养”这一重要概念，基于核心素养的教育既包括传统的知识与能力的学习，更强调学生的全面发展和终身学习（程晓堂、赵思奇2016），要求学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，它们互相影响、互相促进，其中语言能力是基础要素，文化意识是价值取向，思维品质是心智保障，学习能力是发展条件。而文化意识中的情感态度是其他素养的“润滑剂”，体现了学科的育人价值，贯穿于英语教学的始终，为语言能力、思维品质和学习能力“保驾护航”，而这三方面又能助推积极的情感态度的形成，最终对英语学科核心素养的形成起到关键作用。因此，情感态度的培养在英语学科教学中是不可或缺、不容被忽视的。

外研版新标准初中英语教材是一套内容丰富、容量较大、时代性强、注重语言综合运用的教材。然而，由于传统教学理念还没有得到根本的转变，在课堂上出现了一种常见的现象——过多注重显性作用，不够重视隐性作用。即课堂教学模式化、表层化、程式化，过度注重知识与技能的培养，弱化甚至忽略情感态度的培养，有悖于英语学科核心素养培养的总体目标与主体精神。下面结合该教材八年级（下）Module 9 Unit 2 I believe that the world is what you think it is 的教学实践，探究如何在初中英语教学中培养学生的情感态度。

一、教学设计实例

（一）教学思路

外研版新标准初中《英语》八年级（下）Module 9 的话题是Friendship，围绕词汇、功能、结构、语用在Unit 1 和Unit 2 展开。……