李丽娜

一、学习活动观理念下初中英语阅读教学“讨论环节”设计和实施的必要性

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》（以下简称《课程标准》）提出：义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养（教育部2012）。阅读教学是提升学生综合语言运用能力的教学方式之一。人教版（Go got it!）初中英语教材从七年级开始每一个单元都有一篇阅读短文，由此可见阅读教学在初中英语教学中的重要地位。然而，目前很多教师在初中英语阅读教学中将词汇和语法知识作为重点，忽视了对学生阅读能力的培养。在这样的教学模式下，学生只能获取一些“碎片化”知识（王蔷2017）。要想改变这种现状，教师须从学生的认知发展规律出发，在教学中开展由简单到复杂、由浅入深的阅读活动，并通过设计“讨论环节”的活动逐步引导学生进行理解、分析、评价和创造，从而提高他们的综合语言运用能力。

（一）在“讨论环节”中实现语言输出

语言学习分为教师的教学输入和学生的输出两个阶段。输入是学习语言的起点，但学习语言的最终目标是运用语言进行沟通、交流，所以语言的输出是至关重要的。《课程标准》以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调在教学过程中不仅仅要重视语言知识的输入，更要重视发展语言技能的输出。为实现这一目标，教师可以让学生在语言学习活动中，通过提出问题、讨论问题、解决问题等环节，逐步实现语言知识的内化。……