邓爱平

在新课改背景下，广东省广州市番禺区兴起了一种新的教学方式——“研学后教”，核心理念是教师在深入研究课程标准及教材内容的基础上，结合学生实际情况，编写出能引导其学习的“研学案”。在课堂教学之前，学生先独立预习新课内容，通过提前感知教材，初步理解所学内容，最后由教师在课堂上以小组讨论的方式组织教学。这种教学方式在广州市番禺区的许多初高中大力试行。所在学校开展了“2034”课堂改革——“20”指教师每堂课讲课时间不超过20 分钟。“3”包括三层含义：一指先研、先学、后教，二指学生的学习方式分为独学、对学与群学，三指课堂的三件宝“研学案、双色笔和若干块大小黑板”。“4”指课堂4 步，包括自主学习、合作探究、点评点拨、达标测评；教学4 环，包括课前研学、编制研学案、课堂教学、课后反思；教学4 大法，包括先学后教、先教后学、边教边学、不教而学。“2034”教学改革中的独学、对学与群学是针对学生的座位改革而言。在“2034”的课堂中，学生不再像以往那样分排和分列就坐，而是分成小组围坐，每组大概6 到7 人。班主任按照学生综合学习能力高、中、低划分不同学习小组。因此，学生能在课堂上根据教师设计的不同任务，采用个人单独学习、两个学生面对面学习、一组学生群体学习等方式展开学习。

教师积极响应这一教改号召，努力通过制订适合学生学习发展需要的研学案克服一系列教改困难。下面就上海牛津版初中《英语》八年级（下）Unit 5 Family life 的一堂阅读教学研学案（见附录）展开分析，浅谈初中英语阅读课研学案任务设计的有效性。……