潘康枝

英语写作是一个传达信息的思维过程。在日常的英语写作教学中，教师和学生都过度关注范文模板，强调死记硬背，忽视隐性的思维过程。其实学生的写作能力不仅限于输入量，更在于“对语言的思考和理解”。死记硬背能增加输入量，但是输入的语言无法转化为语言运用能力。网络教学可以展示丰富的图示，将“隐性的”思维过程和方法通过一系列图示或图示组合可视化，是学生更好地理解、记忆和运用知识，培养写作能力的有效路径。

一、写作思维可视化的意义

（一）分解写作过程，有针对性地提升语言能力

在提升学生写作能力的常规做法中，最常见的就是背模板，套用高级句型。模板固然可以提供参考，但不加入个人逻辑思维生搬硬套的作品缺少“灵魂”，各篇文章看似在围绕着话题叙述，实则上下文之间却缺少联系，散落在话题周围。被可视化的写作“思维”过程更有利于查找写作不足的问题根源，有针对性地对薄弱环节进行专项提升和训练，也可以有效提高信息加工及信息传递的效能，提高语言知识的积累效率，从而推动语言能力的提升，还可以更好地指导学生主动调试学习策略，进而提升学习能力。

（二）培养学生的逻辑思维能力

写作随意、无思路是中学生日常作文展示的常态。在日常的写作教学中，受教学进度和各项考核指标的影响，教师往往会选择性忽视词块、句型、长难句分析能力的持续积累，过多关注模板，这造成学生写作千篇一律，不合时宜地套用模板句型，写出来的文章无法做到言简意赅、达意传神，更多的是冗长累赘。……