王烨华

【摘要】随着信息技术的不断发展，人们开始用多媒体工具和网络资源进行教学工作，这种方式打破了传统的教学模式，让教学更加便捷。在用微课进行课堂教学中，教师需要提前根据教材内容制作视频，学生随时随地都能观看视频，大大丰富了学生学习的趣味性，拓宽了他们的学习渠道。本文立足于初中化学教学角度，分析了微课在初中化学教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。

【關键词】微课;初中化学;课堂教学

引言：在教学中，教师可以有意识地多进行微课教学，让学生熟悉这种新的学习过程，发展和锻炼学生的综合学科能力，使学生能够更快地实现对知识原理的吸收掌握，从而整体提升化学课程的教学质量。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于微课在初中化学教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。

一、初中化学教学前微课的应用

当前许多初中生不懂得自主预习，或者只是将预习当成了在课下“翻翻要学的书本知识”，这种预习属于一种浅层学习，预习效果不佳。而如果可以灵活地应用微课教学模式，结合初中化学教学目标与要求，提前将待学习的化学知识以微课视频课件的方式呈现给学生，那么可以利用这些直观的微课视频课件来激发学生自主进行课件预习的兴趣，这对发展他们自主预习能力也有很大帮助。但是在制作用于初中生自主预习的化学教学微课视频课件时，教师需要尽可能地结合学生兴趣点与喜好，多选择一些生动、形象的教学素材，如图片、视频或Flash动画等等，它们在微课视频课件中的应用往往都可以提高中学生自主学习的效果。

例如，针对“性质活泼的氧气”一部分化学知识教学，主要是有关氧气性质与用途介绍以及氧气制取几个关键方面内容教学，为了帮助学生更加高效地开展自主预习活动，可以采取微课教学模式，为他们相应制定用于自主预习的微课视频课件。但是在相应预习用微课视频课件制作期间，针对那些简单的且学生可以自主理解的化学知识可以一笔带过，重点采取设问法等启思式教学方法来引导学生积极思考那些重难点化学知识。通过这种微课课件内容制作方式，可以使学生在课前开展自主预习活动的过程中带着这些启思性问题去开展深入、有效的思考，这样会大大提升了他们的课前预习效果，使他们提前通过课前预习活动的开展了解自身尚未理解的化学知识点或者无法自行解决的化学问题，提升了后续听课的计划性。

二、初中化学教学中微课的应用

直接采取口授式教学模式，会影响学生听课的兴趣与效果。此时同样可以灵活地应用微课教学模式，借助微课来突出课中化学教学的重难点或者某些无法进行实践动手操作的化学实验，帮助学生透过微课视频课件的观看来更加高效地理解与掌握所学的化学知识。

例如，在学习“溶液的酸碱性”部分化学知识期间，相应的教学知识主要是使初中生了解常见的酸碱性气体与溶液，明确区分酸碱性物质的方法以及酸碱指示剂的使用方法等。其中“溶液的pH”本身看似一个非常简单的化学概念，但是却在这部分化学知识学习中占有非常重要的地位，这主要是由于其广泛地应用于化学学科的实验当中以及现实生活中。因此，针对这部分化学知识的教学，可以基于“溶液的pH值”为话题来制作对应的化学教学用微课视频课件，如可以从相应的化学概念、意义与现象几个层次进行教学指导，从理论到实践应用方面来为学生呈现相应的化学知识，借助这种微课教学模式方可以帮助他们高效理解所学化学知识。此外，针对那些无法满足学生亲自动手操作的化学实验，都可以专门制作对应的微课视频课件来帮助初中生高效理解与掌握所学的化学实验知识。

三、初中化学教学后微课的应用

课后阶段也是提升初中生化学学习效果的一个重要环节，主要是要指导初中生温习自己所学的化学知识，或者拓展相关方面的化学知识，借助训练的方式来夯实学生课堂所学，提升他们课下自主学习的能力。

例如，在学习“环境污染的防治”部分知识期间，相应的教学内容主要是预防和保护水资源和空气，减少垃圾污染。针对这些内容，教材上介绍了白色污染、酸雨与温室效应等相关空气污染问题。在实际的教学中，可以针对性选择某一空气污染问题，将其制作成一个专门的微课视频课件，期间拓展性为学生补充一些相关的内容，使学生可以在课下自主下载视频进行观看和学习，这样无形中可以帮助他们开拓视野，提高他们学习教材中化学知识的效果。又如，在“二氧化碳和一氧化碳”部分化学知识学习完毕后，教师同样可以采取专门制作微课视频课件的方式来为学生介绍干冰灭火器等一些拓展性化学知识，期间可以引入一些具体的实例来辅助学生理解这些相关的化学知识。通过这种微课视频课件制作和应用的教学方式，可以逐步帮助学生突破平时化学学习中的知识难点，相应的学习效率也大大提升。此外，教师还可以基于微课视频课件来指导学生在课下自主温习所学过的化学知识，如可以在考试之前指导学生对照这些微课视频课件来复习相关的化学知识点，这样可以大大提升微课视频课件在提高初中生化学知识学习效果方面的作用。

结论：初中化学内容比较多，尤其是实验部分几乎占据了一半的内容，将翻转课堂用微课的方式来讲解可以提高课堂效率，促进学生对化学学科的兴趣。因此化学教师要大胆突破，敢于面临各种教学上的困难，让初三的化学课堂更加有吸引力，有活力。

参考文献：

[1]张琦奇.基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的探索和实践[J].试题与研究，2020（10）：89.

[2]冯威.信息化“云课堂”背景下初中化学线上自主学习形式论述[J].数码世界，2020（04）：126-127.

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