邱婷

【摘要】随着素质教育的不断推进，各个阶段的教学体制都在发生着改变，教学理念的创新使得教学发展更加丰富多彩，但是随之而来的是，人们对方言教学的重视逐渐降低，导致孩子对方言的了解少之又少，其作为民族文化的载体之一，已经被逐渐淡忘于课堂之上。方言是地域文化的代表，也是孩子更全面了解自己家乡文化的途径，良好的方言教育能够促使孩子的全方位发展，丰富他们的语言能力，促进脑力的发展，对于幼儿时期的孩子有着重要的现实意义，因此，教师应该对方言教育保持高度重视，在幼儿园一日生活中借助多种推进实践方言教学，培养他们的思维能力和语感方向，促进身心健康发展。

【关键词】幼儿园;方言教育;实践策略

引言：在以往的教学生活中，教师总是占据着课堂的主体地位，将各种知识进行生硬地灌输，教学理念也过于传统，孩子长期在这样的氛围当中严重缺乏自主学习能力，甚至对幼儿园产生抵触情绪，这样的现象对教学发展十分不利。因此，在进行方言教学时，教师要明确幼儿的主体地位，将其生长发展需求作为课堂开展的核心内容，及时进行教学方向的调整，确保教学效率的稳步提升。

一、幼儿园开展方言教学的价值

（一）促进幼儿语言能力的发展

随着普通话的普及，方言教学已经被逐渐淡化，尤其是对于幼儿来说，更是了解的少之又少，就浙江诸暨的方言来说，其属于吴语太湖片方言，与周边县市的在方言特点方面各有千秋，体现出不同的地域魅力。因此，教师在一日生活中融入方言元素，可以使得孩子感受到不同于以往的课堂风格，对未知内容的探索更加具有积极性，同时这个阶段的幼儿思维敏捷，接受新鲜事物较快，在幼儿园开展方言教学可以促进他们的语言能力发展，激发他们学习的积极性[1]。

（二）促进幼儿身体素质的发展

现如今，孩子接受体育锻炼的机会越来越少，电子设备对于他们的吸引力远远超过了课外运动，这样的现象会限制孩子良好身体素养的培养。在进行方言教学时，教师采用的教学策略并不是千篇一律，很多时候会把方言元素融合在实践活动过程当中，或者借助童谣、游戏等等，促进锻炼幼儿的身体协调能力和方言能力共同发展。并且幼儿阶段的孩子对于新鲜的食物充满好奇，这种创新的教学方法也会使得他们感受到语言的魅力所在。

二、方言教学的材料选择

在意识到方言教学的重要性之后，教师还应该在方言教学材料上下足功夫，首先应该结合孩子的年龄特点。幼儿时期的孩子心智发育尚不成熟，对于事物的发展还不具备正确的认知能力，同时不具备丰富的生活经验，很容易被周围环境影响，养成不良的习惯和行为，因此，教师应该结合此特点，顺应他们的发展规律，选择适宜其理解的材料内容，激发他们的学习热情。同时，教学模式也应该依据素质教育的需求进行改革，摒弃传统的教学理念，深度发掘他们的兴趣和心理特点，促进他们的身心全面发展，完善方言教学的实质，提升幼儿感知方言的主观能动性。最后选择的材料应该以经典为主，使他们能够在生活中感觉到这部分知识的学以致用，切勿直接学习较为复杂的方言理论，导致他们产生畏难情绪，使得教学与实际生活严重脱节。

三、一日生活中方言教育的实施策略

（一）制定“说”的内容及目标，把握方言的教学方向

在以往的幼兒园教学过程中，总是采用着“教师讲，孩子听”的学习方式，幼儿时期的孩子缺乏自我约束能力，还不知道学习的重要意义，天性散漫贪玩，很难全神贯注地参与到整节课中，教师应该依据他们的年龄特点，创新课堂模式，先明确方言教学的内容，把握好教学方向，选择一些生活当中常见的用语、歌曲等等，既可以激发他们的参与热情，吸引注意力，还能够体现幼儿的主导地位，满足其个性化发展需求。同时，这个时期的孩子因为家庭环境、思维能力等情况的不同，对于知识理解和消化所需要的时间也各不相同，教师应该依据他们的这种差异性改变以往千篇一律的教学模式，为每个幼儿制定适宜其发展的内容和目标，使其能够在愉悦、舒适的环境中实现身心全面发展，强化方言能力。

（二）创设“说”的环境，在文化熏陶中体验方言之美

环境对于一个人的学习成绩也起到了至关重要的影响。幼儿对于趣味性的知识总是充满着强烈的好奇心理，因此，在进行一段时间的方言教学之后，教师还要锻炼他们的表达能力，使其不仅可以听懂方言，更可以用方言交流，创设“说”的环境，在文化熏陶之中体验方言之美。这样的环境应该是软环境与硬环境并行，既注重语言环境的创设，又深化园区环境的氛围，使他们耳濡目染，从生活的方方面面感受到方言的魅力。

（三）搭建“说”的平台，在展现自我中提升方言表达能力

开展方言体育游戏也是可以促进孩子健康发展的重要环节。现阶段的孩子在家可以锻炼的时间少之又少，长此以往，会限制他们健康体魄的成长，并且，这个时期正是他们成长的关键时期，养成的学习习惯和思维能力也会为其今后更好地学习打下基础。因此，教师应该对幼儿教学保持高度重视，为其搭建“说”方言的平台，使其在体育活动中将方言与运动融合在一起，在展现自我的过程中提升方言的表达能力。

比如，在进行“磨磨麦，叽叽嘎。大鸟吃大麦，小鸟吃小麦，画花鸟，吃荞麦。过路客人帮伢赶赶掉...”这首儿歌教学时，教师就可以引导大家开展游戏活动，分别扮演“大鸟、小鸟、花花鸟”，边“赶鸟”，边演唱这首儿歌，使得大家在轻松、愉悦的氛围当中就完成了方言学习。教师还可以在园区内定期开展“方言小剧场”，带领大家根据不同的学习内容编排不同的情境对话，实现个人方言能力的全面提升。教师也要对幼儿的表现给予及时地鼓励和肯定，使其具备完成任务的成就感，从而更加积极地投身到方言学习当中。

结束语：综上所述，方言教学在幼儿教学事业当中具有多种实践途径，良好的方言能力能够促进孩子的语言水平稳步提升，丰富他们的语言技巧，提升综合素养。因此，幼儿教师应该充分意识到方言教学的重要性，抓准孩子的心理特点，找到教学突破口，在今后的学习和生活当中不断探索，寻求更多创新的教学策略，促进幼儿的身心全面发展和教学内容的质量提升。

参考文献：

[1]林招贤.方言儿歌在幼儿园活动中的传承与创新[J].家长，2020（26）：80+82.