傅婷

【摘要】随着教育改革的大力推进，越来越多的教学形式涌入小学教学课堂，语文教学也是如此。对此语文教师在课堂教学时可根据现代化的文化资源来扩充小说类文本教学内容，吸引学生的学生兴趣，并结合思维导图来帮助学生理清学习思路，使其了解到作者的写作思路和表达方法，在渗透阅读方法的基础上提高其对小说类文本的阅读理解能力，进而促进课堂语文教学的进步。本文着眼于当前语文教学实际情况，就小学教师如何展开高效的小说类文本教学进行简要分析并结合自身教学实际提出相关教学建议。

【关键词】小学语文;小说类文本;教学策略

小说作为叙事性文本故事性强，语言生动自然，内容也与现实比较贴近，非常有利于学生的阅读和学习。小学语文教学对学生的要求是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。发挥想象，创编生活故事”，以及“借助作品更改，了解名著的主要内容。就印象深刻的人物和情节交流感受。学习写作品梗概”，即这一阶段小说类文本教学的重点是对小说文本情节、环境、人物等文本内部的分析;建立学生对生活的观察和想象，從而进行文本创作;带领学生了解广阔的世界，同时进行语言总结归纳的学习。教师在教学中要重视小说教学，从学生的阅读兴趣、阅读方法对文本的理解等方面着手来设置合理的教学策略，在发展学生语文综合能力的同时提升课堂教学效果。

一、扩充课堂教学内容，吸引学生学习兴趣

小学语文教材里的课文内容通常都是呈现出了一定的阅读素材，以文字的形式来让学生挖掘和感受，这使得部分学生缺乏阅读热情。对此现阶段的教师在课堂教学中要注重根据课文内容来进行拓展，以趣味性的内容来吸引学生的阅读兴趣，并逐渐的给其输出课堂知识，从而有利于提升学生的课堂学习效果。

例如，《慈母情深》这篇课文是以文字的形式来表达出母亲对孩子的爱。但对于一些理解能力较差的学生，其难以进行深刻的理解。对此教师在课前可在网络上搜集相关的视频或者图片资料，并将之整理出来。在上课时教师可先给学生讲述课文，同时注重以视频的形式将课文内容给学生展示出来，引领学生将视频和课文内容有机的融合起来，如有的母亲一直在鞭策自己的孩子，对孩子以后有什么影响、在溺爱的环境里孩子成长后是什么样子等，通过两种环境对人的影响来让学生充分的了解作者想要表达怎样的思想，在吸引学生学习热情的基础上促进其对课文的理解。教师依据文本内容来扩充课堂内容，能有效的提高课堂的教与学效果。

二、根据思维导图，帮助学生理清学习思路

小学生思维简单，在学习过程中也缺乏主动思考意识，因而在阅读理解时效果较差。针对和整个问题，现阶段的教师在教学过程中可采用思维导图的形式来帮助学生理清学习思路，并从细节、事物的对比或者情节发展等方面来给学生渗透作者是如何表达的，从而促使学生初步的学习如何高效阅读文本。

例如，《少年闰土》这篇课文的内容是在讲述闰土的故事。但是文本对于少年闰土经历却没有刻意的介绍。而是通过见面情节或者细节来表述的。因此在课堂上，教师可先引领学生通读课文，使其了解文章大意。在这个基础上，教师可引领学生深入的挖掘文本素材，从中汲取作者是如何描写少年闰土的。如在描写少年闰土在月光下刺猹、守护西瓜地，这说明了闰土的勇敢和无畏等，教师要注意鼓励学生从文中或是肖像、或是情节发展等方面来让学生自主提取文本信息。在课末教师再以思维导图的形式将课文内容全面的给学生呈现出来，促使学生有着较为清晰的学习思路，从而有利于其深入的了解文本。教师在课堂教学中根据思维导图来帮助学生理清头绪，并给其渗透阅读方法，能初步的提升学生的阅读理解能力。

三、重视阅读方法教学，提升学生阅读能力

小说教学的实质是促使学生更好的理解文本内容，加深其对文本的感悟，但类文本教学的根本目的在于提升学生的阅读水平。对此教师在展开小说教学时也要重视课堂的阅读方法教学，培养学生的自主阅读能力，发展其阅读核心素养，进而提升学生的语文综合能力。

例如，《金色的鱼钩》这篇教材篇幅较长。课文以长征中的一个故事表现老一辈红军老战士人性的光辉。在上课时，教师在给学生讲述课文内容的同时要注意给其教授一些基础的阅读方法，在阅读过程中要对一些细节内容进行标注、要将文本里具有鲜明对比意义的事件提取出来等，如小战士狼吞虎咽的吃完了鱼，而老战士则拿着小战士吃完的鱼骨头在啃，通过对比来充分的体现老战士舍己为人的感人事迹等。为进一步促进学生掌握高效的阅读方法，教师可以小说为例，来给其讲解小说阅读中需要抓住的主线，如时间、地点、人物、环境、情节等，并根据本篇课文来讲主线进行细化，充分的让学生了解到如何去阅读小说文本，从而提高其对小说的阅读水平。教师在课堂教学中重视小说类阅读教学，给学生渗透有效地阅读方法，能有效的促使学生的阅读理解能力获得飞跃性的提升，激发学生对小说类文本的阅读兴趣。

综上所述，小说类文本在语文课堂上的应用不仅能让学生更加深刻的理解文本内容，也有利于提高课堂的教与学成效。对此教师在教学过程中也要从课堂实际教学出发，设置适合学生学习和发展的教学策略，重视课堂阅读教学，并有意识的给学生渗透阅读方法，培养其阅读文本的兴趣，充分尊重学生的阅读主体地位，在促进学生个人阅读能力提升的基础上发展其语文学科核心素养。

参考文献：

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[2]王嵘.小学语文小说类课文教学策略初探[J].江西教育，2015（21）：75.

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