张晓芹

语文能力的提高是以大量的语言材料积累和反复多次的语文实践活动为前提的，而语文课内的阅读和写作，是无法满足积累语文材料和进行语言实践需要的，如果阅读教学对学生感悟内涵、揣摩写法等技巧训练不够，教师过多的分析、讲解，剥夺了学生读中自悟的时间，使学生阅读时重内容情节、轻理解感悟，作文时苦于没有像作者那样的经历，写起作文胡编乱造，不能抒发自己的真情实感，提起作文就犯愁。如果在阅读教学中注重作文方法的指导和引领，重视学生课内练笔指导训练，把阅读和作文联动起来教，注重读写训练，就会大幅提升语文教学质量。

一、努力提升读写联动教学的新理念

统编教材理念注重激励学生自读、自悟、自得，引领学生主动参与、探究发现、在合作中互动，在实践中创新，海量阅读，大量写作;探究小学语文读写联动教学的策略就成了引领学生热爱语文，乐于读书，勤于写作，注重引导教师形成开放的、创新的、富于个性的教学方式和方法，引领学生从读书中学会读文章，学会多元化的解读文本，理解内容，体悟文章表达的思想感情，揣摩写作方法，积累字词句，积淀语文素养，为学习写作汲取营养，厚积而薄发，全方位提高语文读写能力，提高语文教学质量的全新理念和策略。因此，在小学语文读写联动教学策略研究中，努力提升读写教学的新理念，使学生读起文章来不会看热闹似的重视情节和内容，写文章言之有理，言之有物，言之有序、言之有情。

二、注重积淀语文素养提高读写效率

阅读是作文的基础，小学生的作文能力是在阅读的基础上循序渐进，逐步提高的，给小学中高年级学生适当加大阅读量，进行群文阅读，整本书阅读，引导他们从读书中学会读文章，学会多元化的解读文本，理解内容，体悟文章表达的思想感情，揣摩写作方法，积累字词句，积淀语文素养，为学习写作汲取营养，厚积而薄发，全方位提高语文读写能力。努力在有限的时间内激发读写兴趣，提高读写效率，提升新课改下的小语读写新理念、新思路，注重激励学生自读、自体、自悟、自得，引领学生主动参与、探究发现，在合作中互动，在实践中学习;注重引导教师形成开放的、探究的、创新的教学方法，并为教师提供新的教学理念和教学策略，让读写联动的探究成为引领学生喜愛语文、学语文、用语文的重要纽带和途径。

三、迁移读写联动方法突出实效性

在阅读中注重人文性和工具性的探究，既挖掘文本内涵又注重指导方法，把作文训练落实在阅读之中，不能把作文割裂开来指导;在课内和课外阅读中，迁移读写联动法，培养学生的探究能力;结合丰富多彩的活动，使联动达到实效性。在阅读教学中营造自主参与的氛围，促进学生阅读能力发展，改革作文教学，以课文为范例，引进激励机制，在阅读中指导写作。增强学生的自主写作意识，课外阅读进入语文课堂，进行随文小练笔、口头作文、片断练习，开设语文活动课、阅读课，增加课前二分钟游戏（训练听说），课外练笔，读书、写作兴趣小组活动，知道学生自评、互评写作，口头评、书面评。

1.一篇带多篇的阅读教学

基本程序以读为本，一篇带多篇。建立教学基本程序。迁移阅读方法，培养阅读能力，提高阅读质量。带动课外阅读，每周开设1——2节课外阅读课，指导学生运用习得的方法进行大量的课外阅读，提高阅读速度，扩大阅读量，增强阅读能力。带动语文实践：定期开设语文实践课，（包括故事剧表演，自编连环画，编辑小报、作文集，自编故事，演讲、辩论、办广播，采编节目等）进一步培养学生的阅读兴趣和习惯，发展阅读能力。

2.迁移表达方法的写作指导

阅读多篇同类范文（课内外），学习范文中的写作因素，尤其针对学生的写作实际，提供可借鉴的写作方法。同时，还要注意学习作者是怎样观察和构思的，又是怎样遣词造句的等。第二步练习写作，以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，以改写为创新的源泉，以片段训练为形式。

开展图画作文，音乐作文，活动作文等训练，组织学生学当小记者、开展采访活动，为广播电台、报刊写稿，开展社会调查，撰写调查报告等。

四、积极引导学生主动参与教学设计

长期以来，我们的教师总认为备课是教师的，教师把教案设计好，学生就跟着教案学习。这种“教师牵着学生鼻子走”的教学方法，严重束缚了学生思维的发展。因此，我们必须打破“定势”，让学生积极参与教学设计。如：在学生充分预习课文后，让其质疑问难，教师综合学生的提问，把一些有价值的问题梳理出来，以便更好地制定教学目标。

教师要积极引导学生参与教学活动，让学生成为课堂的主人。更好地培养学生的听、说、读、写能力，鼓励学生主动参与板书，讲解、讨论、归纳、总结。使学生的自主性得到充分的体现，培养他们的创新精神。

要让学生自己设计作业题，如学完一个单元后，在班级开展征集“优秀作文题设计”活动，在班里开设“佳句欣赏”，“好书推荐”等栏目，每天请一个学生讲读一个佳句或每星期推荐一本好书。这样的作业学生愿做，并且做得好，既可培养学生运用语言文字的能力，又可使他们的个性得到发展。

五、创造双向互动的环境，激活学生的创新思维

教学中，激励学生自我尝试练习。尝试说话、训练口才;尝试阅读，尝试写小片段、小练笔、小日记等，组织交流展示，不断提高，小组之间互相讨论，互相练习，互改、互评作文，循序渐进。