梁丽梅

随着新课改的不断发展，核心素养和学生的未来发展关系越来越紧密。核心素养是课程标准中素质教育的内涵的进一步阐述和升华，具有十分重要的价值和意义。现代信息技术给广大师生提供了一个无限广阔的空间，使教学变成智能化的双向互动过程。[1]在小学语文课堂教学中，运用信息技术“增减”，提高小学生语文核心素养成为了值得研究的问题。

一、“增减”不当，走入信息化教学的误区

信息技術的运用在小学语文课堂中起到辅助的作用，但存在不少误区：第一，过度依赖多媒体，使课堂教学成了“电脑+教师”。整节课就是视频、音频及课件等充斥整个课堂时间。第二，华而不实，不利于学生对知识的掌握及思维的发展。课件虽做得精美吸引学生，但没有落实文本的理解。第三，缺乏可操作性。教师在教学中不熟悉软件操作，或遇到技术故障时把时间浪费在处理软件上，影响了语文课堂的连贯性。造成这种情况的主要原因是教师缺乏对信息化教学的适应能力，或者课件制作效果不佳，或者照搬他人课件，使得课件运用与知识讲解存在误解，影响了学生的课堂参与。[2]

二、“增减”有度，凸显信息化教学的重要性

目前，课堂教学效率低下主要在于没有认真钻研学习对象，教学目标的落实成为空话，更不用谈培养小学生语文核心素养。因此，小学语文的教育教学中培养小学生的核心素养极其重要，而信息化教学在培育学生学科核心素养中扮演了不可缺少的角色，教师将信息技术引入到小学语文课堂，有利于培养学生通过语文思维去解决问题，形成帮助学生终身发展的人格。[3]

在课堂教学中，教师要根据学生的年龄特点、学习能力，采用多样实用的方法、策略，在知识传授的同时启发思维，挖掘潜能，减少“花架子”。小学语文课堂信息化应用不仅能使教学内容由观念化转变为直观化，激发学生对课堂学习的兴趣，对教师也是起了积极的作用，提高了课堂效率，这是相辅相成的。

三、运用策略，有效“增减”

（一）借助微课弥补教材空白，提升学生语言表达力

借助微课在小学语文教学应用是一种积极的、探索的研究，一线教师明确微课的使用方法，使微课充分发挥其教学价值。笔者上四年级上册第六单元的《牛和鹅》一课，采用微课来抓住单元重点（用批注的方式去阅读），认识批注的目的、内容及做法，为下一节课能不同角度写批注做准备。微课先介绍毛泽东主席批注的内容，初步认识批注。然后从“什么叫批注？”、“批注要写什么内容？”、“批注可以用什么符号？”来直观演示;接着展示《爬山虎的脚》的批注，最后以《牛和鹅》的第一自然段为例子讲述怎样使用批注。这个微课时间短，可循环播放，微课设计弥补了教材的空白。整个微课设计版面统一，思路清晰，重点突出，画面简洁，不会让学生过于注意课件色彩而忽略了课程的学习。

（二）双师合作教学，实现融合创新

双师合作教学就是两位教师在课堂上互相配合默契完成教学任务，它是一种远程协作教学模式，鼓励教师在教学过程中选择单一的方法也可以选择多种方法的融合。[4]在疫情期间我们线上教学，与陈老师以大班的形式上复习课，一个负责主教（课堂环节的实施），另一个负责助教（学生课堂学习观察），采取QQ课堂、腾讯会议及Moodle平台等互联网+方式进行。

在五年级下册“单元复习课”中，我们研讨出教学环节：“激趣导入，寻找“热点”——质疑问难，共研目标——突破重难点，学法迁移——线下反馈，促进提高”，这个环节体现了核心素养的落实。在复习中，采取QQ课堂、腾讯会议及Moodle平台等互联网+方式进行线上线下混合式的学习，Moodle平台提供的学习资源是通过我们教师亲身实践得出来的，符合我们教学的需要，也为学困生“保底”。教学中我使用了动态思维导图呈现课堂内容，让学生学会多角度思考;多次使用图文结合，突出重难点，让学生明白复习的系统性。信息技术的有效运用解决了课堂及时反馈、分层教学、学生共性和个性问题，学生思维能力得以提高，降低教学难度，提高了课堂效率。

（三）结合小学生特点，提高学生学习积极性

同一个班每个学生的性格特点各不相同，为了激发积极性，学校开展“导学案”设计，导学案设计分层次，层次性设计能关注不同层次的学生，并关注他们的不同需求，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材，理解教材能引领学生的思维活动不断深入，满足不同层次学生的需求。[5]学生使用导学案时和信息技术、小组合作探究相结合，让学生在互动探索中获得体验和成就感。导学案可根据学生需求，在老师指导下，充分运用信息技术如微课、手机APP、视频来激发学习的兴趣。如学五年级一课《跳水》，当教师讲到“孩子处境危险时，你想到什么办法让他脱离危险？”时，让学生充分发挥想象力，把猜想到的不同办法通过导学案呈现，并上传到屏幕，实现了同屏展示和对比，师生及时反馈评价，肯定学生的“劳动成果”，以充分调动学生积极性。

总而言之，在信息化发展趋势下，教师根据实际，要积极将信息化教学与课堂教学积极融合，适当增加或减少信息技术的辅助，有效促进小学生核心素养的提高，也增强小学语文课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]王堃.利用信息技术培养学生语文核心素养探索与研究.[J].中国教育技术设备，2019（6）：108.

[2]庞彪.小学语文教学中信息技术有效运用探讨.[J].教育界：综合教学研究，2019（5）：152.

[3]叶丽.指向语文核心素养的信息化教学实践探析.[J].中小学电教，2021（06）：37.

[4]乜勇万文静.双师教学三段循环模式的构建与应用研究.[J].中国电化教育，2021（2）：84.

[5]张仁贤.导学案设计与教学应用.[M].北京：世界知识出版社，2016.12.

此成果为全国教育信息技术研究2018年度课题《基于SECI理论的区域网络协同教研活动模式的构建及效果研究》（184420006）之一。