杜春丹

【摘要】阅读是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点。在"双减"的背景下，各学科、各阶层积极进行改革创新。当然，小学语文教学也要积极开展改革创新，加强以教学阅读为重点，改革创新传统教学阅读模式，提高小学语文教学的实效，为小学生未来的发展壮大打下良好的基础。

【关键词】小学语文;双减;教学探讨;课外阅读

双减，减轻不重视教育的家长负担，双减，减轻不懂教育的家长的负担，把全部希望寄托在学校。重视教育的家长一定会把更多的时间投入到与孩子一起学习中去，重视教育的家长一定会重视孩子的全面发展。

一、小学语文阅读教学的现状

1.教师教学方式守旧

教学阅读是大多数语文教师的首选，在实际教学中，虽然很多语文教师在教学文章和知识点上都能做好，但在阅读学习目标上还存在一些偏差，导致一些教学实践不正确，主要表现在以下三个方面：一是教师不引导学生在阅读前预览新词，没有教学生有效的阅读方法，这就使学生在阅读过程中遇到了一些障碍;以默读代替大声朗读，以默读的形式执行阅读教学任务，最终缺乏合理的阅读项目进行教学活动，仍然是学习知识点作为教学阅读的最终目标。此外，教师还注重指导学生如何分析文章中的陈述和段落，分析文学水平，忽视阅读中感情的培养。

2.阅读教学目的不清晰

阅读可以让学生知道，很多书不能涉及知识，但在目前的小学语文课上，教师在教学阅读方面还存在一些问题;一是没有明确的阅读目标，阅读目标太空。许多老师引导学生阅读，旨在提高学习成绩，为此，学生实现阅读，学习过程过于机械化，随着时间的推移，学生的阅读兴趣低落。其次，不科学的阅读方法也会导致阅读效果不佳。因此，明确阅读的目的和方向非常重要，教师不仅要注重培养学生的阅读习惯，还要教他们科学的阅读方法，明确阅读目标。

3.学生阅读兴趣不足

目前，课堂教学阅读是本末倒置，教师占据绝对优势，更倾向于执行任务，缺乏有效的教学策略，学生无法获得有效的阅读技能，即使实现了教学阅读的目标，看过即忘的现象也会出现，制约了课堂效率的提高。此外，教学阅读方式单一，教师采用"满堂灌"的方法完成整堂课，这就导致学生不喜欢思考，也不善于总结，学生的阅读能力难以形成。

二、“双减”下阅读教学的提升策略

作为"双减"的一部分，我们必须注意课外阅读，阅读能力决定孩子的语言能力：

1.指导学生摘录词句，扩充学生的课外语言积累

语言积累是语文核心素养的重要组成部分。如果缺乏丰富的语文积累，学生在课外阅读中会遇到许多陌生的新词，影响学生对课外内容的理解，降低学生课外阅读的效果：在此基础上，教师在核心素养的背景下，要实施课外阅读策略，应明确说明积累语言的重要性和必要性，引导学生阅读，在提取课文时新词和美词，一方面可以扩大学生课外语言的积累，另一方面，通过以点带面的形式，增强学生分析和欣赏课外美文的能力。

2.鼓励个性化解读，锻炼学生的阅读理解能力

纵观我国课外小学教学阅读现状，学生的阅读理解能力一直难以取得显著提高。主要原因是教师使用的教学方法不够科学。过去，许多教师根据传统的教学理念占据课外阅读的主导地位，为了分析课外阅读的内涵，教师通常用自己的词语来概括，学生很少有机会表达个人意见，不仅会影响课外阅读的质量，而且容易抹杀学生的本质，扼杀学生的阅读热情。人格素质是语言技能的关键，也是语文教师课外教学中培养阅读的重点。

在此基础上，教师在核心素养的背景下，要实施课外阅读策略，必须深化面向学生的教学理念，尊重学生的本质和思维素质，鼓励学生在课外阅读的实际过程中，在课外阅读中体现自己的个性，一方面使学生的阅读理解能力得到有效提高，另一方面，它也可以促进学生创新精神的形成和发展和探索意识，从根本上提高中国课外阅读的有效性。例如，学生读完课外书后，老师可以鼓励学生尝试在阅读后写一篇感受，不仅为学生提供个性化的解读机会，而且练习阅读理解、语言组织和文本表达技能，这对学生核心素养的发展非常有益。

3.结合语篇展开阅读，掌握文章中心思想

阅读文本的最大组成部分不是句子，而是语篇，所谓的语篇，实际上是各种语法形式与某种语境的有机结合，它与整个文章的语境有着系统的理解和掌握。脱离语篇，语句中表达的含义难以把握，教学阅读效率不能提高，学生的阅读能力也难以形成。因此，教师应把语篇和语境融入阅读教学，将有效的教学方法与文本中的关键词和主要思想相结合，培养学生的阅读能力。

4.注重阅读量的把控，实现从易到难的引领

阅读教学毕竟如何教学，它始终是语文教师在准备中首先考虑的内容，以及如何进行教学，课程标准和考试必须基于，根据学生的实际学习情况，其教学内容不得超出学生的理解范围。读书太多会使学生厌倦心理和恐惧。因此，在教学阅读方面，教师应注重循序渐进的教学，捕捉阅读量，然后在关键词的指导下，不能强迫学生一下子掌握一切，在教学中教师应有足够的耐心，从易到难，从个人到综合引导，给学生足够的字词记忆和语句记忆，为了让学生在阅读策略上有效，他们逐渐提高自己的阅读能力。有了这个循序渐进的阅读教学过程，老师可以轻松完成学习目标，学生可以深刻理解课文的含义。

总之，"双减"必须注重课外书籍的阅读，阅读能力决定孩子的语言能力。学校以语文课本教学为主，只是知识的普及，給孩子一些基本的语言学习方法。不要把语文课本当作一门完整的语言，这只是语言的冰山一角。通过学生在课外阅读，提高语言水平，提高语言学习能力。

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