崔春婷

【摘要】阅读一直是语文学科中不可忽视的一部分，要培养一个人的阅读习惯，应该从小抓起。儿童从六七岁开始步入一年级之后，接受正规的语文教学，教师也应该从此时开始重视对学生阅读能力的培养。优秀的阅读能力是学习的基础，也是学生实现全面发展的根本条件。要想达到理想的阅读教学效果，不能忽视对学生的心理引导，健康的心理是学生学习的开端。

【关键词】儿童心理特点;一年级语文;阅读教学

一年级的小学生性格天真烂漫，对于周围的事物好奇心非常强，而且喜欢模仿周围的各种事物，但是在学习方面缺乏一定的自控力。作为一名合格的语文教师，在阅读教学之前，首先应该了解小学生的性格特点。只有完全了解小学生的性格特点之后，才能真正找到教学的切入点。利用周围有趣的事物让小学生对阅读产生兴趣，小学生通过对阅读学习进行简单的适应之后，可以消除自身对阅读的排斥。

一、从儿童心理特点谈一年级语文阅读教学

在研究一年级语文教学内容的相关问题时，教师首先应该了解在这一阶段中小学生的性格特点以及教师教学的出发点。一年级小学生大多数是六七岁的年纪，由于对周围事物好奇心较重，所以在课堂上很难集中注意力听教师讲课。如果教师恰好采取了小学生不喜欢的方式，还会让小学生对这门学科产生排斥的感觉。另外，小学生天真爛漫，但内心同样非常脆弱，在学习过程中如果没有找对学习方法，会使小学生的内心产生一定的挫败感。教师此时应该注意及时恰当的引导，帮助小学生找回在阅读学习方面的信心，从而能够顺利进行后续的学习。

二、从儿童心理特点开展一年级语文阅读教学的措施

（一）重视兴趣培养

从儿童心理的角度研究一年级语文阅读教学，首先教师应该注重对学生阅读兴趣的培养。小学生对于事物的兴趣要远远高于成年人，因为小学生没有太多的思想包袱，遇到自己喜欢的事物就去做，不会有太大的心理负担。所以说教师应该充分抓住小学生的这一心理特点，找到学生感兴趣的点，将其带入到阅读教学中，从而让学生对阅读学习产生兴趣。例如，目前很多小学生在家里都还有听故事的好习惯，教师就可以抓住小学生的这一兴趣，课堂上找一些小学生感兴趣的故事，在课堂上分享给他们。教师在读故事的时候要注意方法，不能一下把故事全都读完，这样对小学生来说没有悬念感。教师可以在课堂上讲一段，让小学生课下自己对照拼音读完故事。这种方式能够有效地激发小学生的兴趣，引导他们课下自己寻找故事，完成阅读。

（二）进行阅读指导

教师要对小学生的阅读进行指导，一年级小学生缺乏学习经验，学习的时间较短，所以真正认识的汉字数量非常少。他们在实际进行阅读时，更多的是依靠拼音标注辅助完成的。所以，教师要让学生灵活地运用拼音进行阅读，除此之外，教师还应该注意小学生的发音问题。小学生在读的时候难免会出现发音不准确的情况，此时教师应该及时站出来帮助学生解决发音中的问题，因为发音是会养成习惯的，如果学生错误的发音长期得不到纠正，会让学生形成一种语感习惯。一旦形成阅读的语感习惯，后续是很难改正的。例如，教师带领学生学习《秋天》这篇课文的时候，首先教师应该领读课文，领读一两遍之后让学生对照汉字上的拼音自行练习。为了检查学生的阅读情况，教师可以让小学生分组阅读，也可以让小学生集体阅读，找出小学生阅读过程中出现的问题，及时帮助小学生进行改正。这种方法能够提高课堂效率，让小学生养成及时改正的好习惯。

（三）增加阅读质量

对于阅读学习而言，并不是只要“开口读”就达到了学习目标，更重要的是要保证质量符合学习的标准，所以教师在实际进行阅读教学指导的时候，为了更好地激发学生的兴趣，教师首先可以给学生提出一两个问题。让学生在后续开展阅读的时候，能够围绕问题进行阅读。教师在进行问题设置时，不能设置难度较大的题目，如果超出学生的接受范围，往往会适得其反。另外，学生实际阅读的过程中，教师也应该与学生实时进行互动。教师发现考试频率较高的知识点之后，应该及时针对这一知识点提出问题，让学生当堂解答。这种“教师问，学生答”的方法，能够有效提高学生的阅读质量，学生能够真正了解文字所表达的概念和含义。

另外，教师还应该充分结合先进的信息技术，小学生由于生活阅历较浅，所以对于一些抽象类的文章，理解起来有一定的难度。此时，教师可以充分发挥信息技术的辅助作用，将小学生理解较困难的内容呈现在大屏幕，增进学生理解的同时，能够提高整体的阅读教学质量。

三、结束语

总的来说，教师在开展一年级阅读教学的时候不能只是为了提高成绩而进行教学，更多的是需要了解小学生的心理。教师日常除了研究教材语文知识之外，还应该研究儿童心理学相关的书籍。如果能够准确把握儿童的心理变化，就可以准确地找到教学的切入点，直达教学的中心，使教学质量事半功倍。除此之外，教师应该时刻关注小学生的心理变化，帮助小学生解决心理障碍问题。

参考文献：

[1]闫建勤.开展小学语文阅读教学的方法探讨[J].当代家庭教育，2021（30）：139-140.

[2]丘华英.小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J].当代家庭教育，2021（30）：157-158.