张晓静

摘 要：中国传统文化博大精深，优秀的传统文化是中华人民历史发展的智慧精髓与活力的标识，是我们立足于世界文化的坚实根基。将优秀的民族文化引入美术课堂，与新颖的衍纸技能相链接，既能让学生在文化传承中陶冶情操，树立文化自信，拥有科学的理性认知水平，又能培养学生健全的文化心态，提升综合美育水平，提高学生的民族自豪感和文化归属感，构成稳固的凝聚力，提升学生肩负时代职责的意识。

关键词：衍纸;传统文化;文化自信

中国传统文化拥有丰富的底蕴，以其朴实积淀的艺术内涵，在社会生活中发挥着重要的意义，同时成为引导学生建立文化自信必不可缺的重要内容。习近平总书记在十九大报告中提出，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。文化是中华民族的智慧根基和命脉，而文化自信教育则是文化育人的重要组成部分，在美育中落实立德树人的重要支撑，其本质旨在提升学生对中华民族、中华民族文化的认同感，提升学生文化精神教育的历史意识和责任感，增强学生民族自信心、自尊心和民族自豪感。

一、衍纸教学融入传统文化的重要意义

衍纸，是一种传统的手工艺术，是通过折、卷、弯、曲等方法，采用色彩搭配、形态组建等手段，以一定的形状作为原则，采用崭新的形式，组合而成的手工艺品。

我们将中国传统文化素材、岭南民俗等文化结合衍纸的制作技巧融入小学美术教学中。根据不同年龄阶段学生接受事物的能力，从认识衍纸、学习衍纸基础技能、衍纸创新制作三个方面分阶梯教学，整理适合学生学习的衍纸艺术形态，创作具有中国特色的衍纸艺术形态作品。

学生在快乐的创作中，不仅传承了衍纸艺术的实践技能，加深了对传统文化的认知与自觉，感受到中华优秀文化的吸引力，从而增强爱国、爱家的情怀，让他们尊重多元文化，更明白世界文化是多元的、兼容的、开放的，从小就拥有“中国心、世界眼、现代思维”的人生大格局。

二、传统文化背景下衍纸教学实践研究意义和价值

衍紙教学的实践探究意义主要分为三个层面，分别是学校、教师和学生。对于学校来说，衍纸教学可以增添学校美术教育的活力。通过开展与普及衍纸课堂，推动学校的办学理念与办园方向的落实，建立美育的品牌课程，促进学校形成办学特色，进一步丰富校园文化建设的内在。

对于教师而言，衍纸课堂的开展需要教师从单纯的施教者转变为课程开发的探索者，成为规整、施教、管理课程资源的新时代教师。教师在探索中将教育实施经验内容逐步转换为学术型内容，既更新了教师传统的教育观念，又提高了教师教改与课改能力。

对于学生来说，衍纸教学是传统文化内涵与衍纸技能的全新融合，在传承、传播民间艺术的同时提高自身的实践能力。借以实际操作，对学生的协调能力得到锻炼。而美育方面，不仅能增强学生的文化认同感、自豪感，还进一步实现了小学阶段美育的目标。衍纸教学实践沿用了民间纸艺的技能，对于学生的思维能力具有促进作用。

三、衍纸艺术教学实施策略

（一）古为今用，深挖传统文化精髓，培养审美意识

古语“落其实思其树，饮其流怀其源”，中华优秀传统文化中的诗词歌赋、书画小说等文化遗产博大精深，璀璨夺目。民俗文化、传统美德、民族精神可以为学生提供丰富的精神品质指引，让学生接触优秀的传统文化，更好地培养学生的爱国主义精神。

在教学中，注重让学生在欣赏作品中渗透传统文化教育。在中华美术宝库中，国画、年画、陶瓷、建筑等，都深深印证着古人优秀的创造力和智慧。除了让学生对直观感受进行简单的临摹外，笔者更加注重引导学生对艺术作品进行精神方面的深入挖掘。

在现存的研究发现，小学阶段的学生倾向于热烈、多样的色彩。因此在首次开展衍纸教学中，切勿“一蹴而就”——让学生进行开放性的作品创造。教师可从欣赏、模仿开始，有意识地指导学生观察衍纸的基本形状、画面构成、色彩搭配等方面，并让学生自己总结、陈述观察结果，既能培养学生的审美能力，还能培养学生的观察力、表达能力。衍纸教学是一种具有操作、实际性的手工艺术，单纯的理论讲解是不能贯彻到底的，教师除了课堂展示外，还可充分利用互联网资源，通过制作微课等形式，让学生在课余时间也能观察、模仿、学习。

例如在《象形文字》一课中，先让学生课前“寻根”，查询古文字的时代背景与由来，课堂上让学生欣赏小视频中象形文字的演变历史并进行探究，激发学生对古文字探究的兴趣。接着，利用典雅优美的传统图案进行铺垫，利用平移、旋转等重复变形方法，指引学生用衍纸的技能推敲作品，课后再让学生查询象形文字所赋予的含义，以及所渗透的古人智慧。学生从中不仅能感受中华文字灿烂的文化底蕴与文字中蕴藏的绘画艺术，还能感受到文字是时代进步不可多得的宝贵财富，在潜移默化中培养学生爱国主义精神和民族自豪感，提升学生的美学素养。

（二）创造转化，继承兼容传统文化，培养个性化发展

文化自信并不是单一的传承，在兼收并蓄之中还要有文化创造转化。对文化历史起源、发展，内涵精神总体性判断，衍纸教学和传统文化的结合可以是多角度、多方面的。学生经过一段时间的模仿学习实践后，掌握了一定衍纸画创作的要点，教师可以引导学生从传统文化中继承中华文化载体中的中国精神，自行构思、制作，独自完成一幅作品。如以《西游记人物》作为主题进行衍纸画创作，教师通过多媒体、优秀作品评析等，引导学生将人物与环境融入主题创作中，先指导学生设计画稿，通过简单勾勒线条，明确创作方向。为了增强作品的感染力、丰富性，让学生利用生活经验自行设计。有学生设计了现代的孙悟空等较为新奇的主题创作，摆脱了单一临摹写实，使创作更富童趣。

教师在教学活动中可针对学习方法、技能操作等方面，使学生养成坚持、耐心等优秀行为习惯，于细微之处见精神，将中国传统文化优秀人物精神元素融入衍纸创作中，唤起他们对生活信念、生命美好的追求，培养学生认真负责的学习态度和良好的行为风范。在《向大师学习》一课中，通过学习吴冠中、齐白石等名家画作，让学生在了解中国画艺术美的同时，培养学生热爱祖国、热爱传统艺术，用心灵感受我国悠久历史和灿烂文化，培养学生健康的审美能力和审美观念，使学生能够有条理地开展艺术手工制作。

（三）创新探究，推陈出新传统文化，增强创新能力

在强调文化自信的同时，还要注重文化创新，唯有创新才能推动文化进一步发展，文化创新与自信是相辅相成的过程。小学生的知识量与认知水平有限，所以教师要有选择性地引导，从发现身边有趣的事物做起，优秀的乡土文化便是最贴切最符合实际的一项重要资源。让优秀乡土文化融入衍纸课堂，让学生更加深刻地了解和认识家乡艺术。在《沙湾建筑》一课中，让学生亲临现场拍照、写生，利用视频讲解了解乡土文化中建筑传承的精髓，并引入吴冠中水墨画的点、线、面运用风格和疏密、浓淡等表现方法，让衍纸艺术与中华特征有效结合，形成独特魅力。学生在提高实践操作能力的同时，在情感中融合中国传统元素，保持、发扬文化生态的多样性，注重传承和创新教育融合传统文化，发展自身的审美能力。

（四）和而不同，擁有文化精神智慧，提升社会责任感

了解、传承、创新、发展传统文化，最终目的是为学生输送精神养分，为树立学生正确的人生观、世界观、价值观奠定坚实的基础。衍纸画的制作需要耗费大量的时间，因此教师可采用合作探究教学模式，引导学生以小组的形式进行集体创作，既能够培养学生的合作意识，又能够激起学生思维的火花。

学生通过小组合作的方式进行探究，学生共同协助解决这一难题，问题解决的速度加快，学生解决问题的能力也得到提高。集体创作，可以培养学生观其大局、互帮互助、团结合作的观念，衍纸制作需要一丝不苟、精益求精、全神贯注的意志品德，将美育和德育融为一体，培养学生树立集体主义观念，增强学生的社会责任感，这样，我们的文化才能发展，我们的民族才能真正振兴富强。

文化自信是一种力量，是一项文化育人活动，美术教育要引导学生在艺术创作中生产更多反映价值观、弘扬文化自信的作品。通过传承优秀文化，将其中蕴含美的元素转化为精神力量，通过教育教学及审美活动陶冶人的性情。通过坚定文化自信，增强民族自信心和自豪感，展现以美立德、以美树人的中国精神、中国力量。

参考文献

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