胡玲娟

摘 要：新课标认为，在数学教学过程中，要将培养学生的实践与创新精神作为数学教学的重点。因此，如何更有效地培养学生的实践和创新能力是当前数学教师应该重视的问题。小学数学的教学目标之一是使学生获得数学知识技能的同时，激发学生学习数学的兴趣和培养学生的数学能力。“5+35”数学课堂，通过五分钟的课堂活动，拓展学生的知识视野，锻炼学生的胆量，提高学生的口头表达能力，促使学生提升数学核心素养。

关键词：“5+35”课堂;五分钟活动;数学核心素养

浙江省绍兴市柯桥区平水镇中心小学是个典型的乡镇结合学校。面对底蕴深厚的地域文化和百年老校的教育文化，学校进一步树立“办一流现代化学校”信念，确立“质量立校、科研兴校、特色强校”三大支柱，夯实“文化平小、和谐平小、书香平小、活力平小”四大发展平台，实施“党建育人、课程育人、文化育人、管理育人、实践育人”五大发展路径。平水小学第一学段数学组教师结合学生的实际情况，积极开发“5+35”课堂项目化课程，把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，把以讲授为中心的课堂转变为以学习为中心的课堂，大力推进学习方式和教学模式的改变，强化学科特色教学，努力搭建课堂的展示平台，改革课堂结构，优化课堂教学方法，努力向课堂要效率、要质量、要特色，全面开创平水小学教育高质量发展的新局面。

一、“5+35”数学课堂的界定

“5+35”数学课堂：将每节数学课的40分钟时间，划分成“5+35”，“35”分钟用于完成正常的教学任务，5分钟用于教学任务的辅助教学。5分钟的教学活动内容与方式可以灵活多样，内容可以是五分钟口算训练、数学专项知识的演讲、每日一题我来讲、数学快乐游戏、数学日记我分享等。5分钟的时间可放在课首，或放在课尾，也可以安排在教学过程的中间。每节课根据新课需要安排恰当的活动内容，提高教学质量，发挥学生个性，培养学生能力。

二、课堂预期目标

1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，基本的数学方法和必要的应用技能，扩大学生的知识面。

2. 通过5分钟的数学日记分享、数学专项知识讲演、小老师课堂等活动发展学生的形象思维与抽象思维，使学生能条理清晰地表达自己的思考过程，并发展逻辑推理能力。

3. 发展学生的非智力因素，提高学生的语言组织能力、资料搜集处理能力、口语表达能力、观察能力等综合素质。在5分钟辅助教学中提高人际交流、沟通与合作能力，初步形成评价与反思的意识。

4. 让学生在5分钟的展示活动中获得成功的体验，建立自信心，并培养学生对数学的兴趣与爱好，让学生体验到数学的探索与创造，深刻体会到数学的严谨性，形成独立思考的习惯;让学生会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。

三、课堂教学上的具体分工

（一）教师方面

1. 运用教育理论和教学经验，编制第一学段“5+35”数学项目化教学用书和活动手册资料。

2. 通过问卷调查了解学生的学习能力，知道学生学习数学的兴趣点，并了解学生参与活动的真实体验和感受。

3. 定期对学生进行问谈，在谈话中了解“5+35”课堂存在的问题，及时发现不足，马上动态调整，以促进课题进一步深入研究。

4. 在课堂教学实践中，根据不断变化的情况，调整计划与方案，在不断摸索前行中发现新的生长点，逐步积累、分析，完善，并及时进行总结和反思，以指导下一阶段的研究与行动。

（二）学生方面

1. 每个学生在数学教师处报名，并选择自己喜欢的5分钟活动项目或某个数学主题准备材料。

2. 5分钟展示内容材料准备好之后，需要交给教师进行审核和修改。

3. 学生熟悉展示材料，并进行多次练习，练习时要注意仪表仪态，最好用脱稿的方式分享。

4. 时间控制在5分钟以内，展示时可以与班级同学进行互动。

四、课堂教学活动开展

（一）五分钟口算训练

口算的内容尽量与本堂课的知识点有关，训练的方法力求多样化。例如：视算、听算、抢答、口算游戏、对抗赛、接力赛等。用学生喜爱的计算游戏来提高大脑运算技能，从而提高学生的速算技能。分年级、分阶段地进行口算训练，从而使各年级各阶段形成“口算训练对对碰”，使学生对口算游刃有余。

（二）数学专项知识的演讲

数学专项知识内容有“你知道吗”“数学家的故事”“数学新闻”“数学符号的由来”等等，形式多样。在这些专题中，教师可以布置学生搜集资料，并选择相应的知识点，进行简单的归纳整理，让学生用演讲的形式介绍交流，从而达到全班共同学习的目的。

（三）聪明题我来讲

在数学课堂中，教师可以尝试让已学会难度较大的思维题的学生在课堂上做5分钟小老师进行讲解，也可以由学生提前拍好讲解视频，在课中的5分钟内观看视频学习。这样既培养了学生学习数学的兴趣，使其充分认识有价值的数学，激发学生学习数学的热情与学好数学的勇气，又培养了优秀学生发现问题、分析问题与解决问题的数学探索与创新精神。

（四）数学快乐游戏

小学数学课堂中，尤其是一、二年級的学生，由于他们的年级特点，这些学生很难长时间坐在座位上专心听课，所以课堂上吸引学生的注意力，提高课堂学习效率显得尤为重要。课前五分钟，教师把一些有趣的数学活动变成小游戏的形式，激起他们的学习积极性。例如：百变魔尺、拍手游戏、找数字、游戏、听反话游戏、算24点游戏……

（五）数学日记我分享

数学日记是小学生根据自己的真实感受所写下的文字资料，所以数学日记便成为教师了解小学生数学学习的态度与情感体会的基本方式。鼓励学生主动分享自己的数学日记，以学生喜欢的方式组织数学教学活动。学生把自己在日常生活中发现的数学知识和解决数学问题的心路历程写在日记上，在课堂的五分钟读给教师和同学听，向大家分享发现和探索的喜悦。当学生得到掌声时，也获得了学习的自信心，学习也就更主动了。

五、反思与总结

第一学段“5+35”课堂，通过设计丰富有趣的5分钟活动，改进原有的课堂学习方式，让学生的学习有积极的探索意义，让后进生也能在“5+35”课堂学习中得到发展;让课程组教师在实践中坚持做到“有主题、有目标、有资源、有内容、有计划、有组织、有指导、有评价”，让零散的活动成为系统的课程;“5+35”课堂学习的生长点是基于学科、基于活动和基于生活，通过实践找到有效的方法，让教学的实施具有可持续性。“5+35”课堂拟解决的关键问题：

1.“双减”之下，如何提高课堂教学质量？加快推进课堂教学变革，实现学习形式多样化，提升学生学习的内生动力，把课堂还给学生，让课堂成为学生探索知识的殿堂;

2.“双减”之下，如何让深度学习真正发生？让学生积极主动地投入学习，积极地去探索，去反思，去创造;

3.“双减”之下，如何让学生享受学习的快乐，增强学习知识的美好情感？让学生学会交际，学会展示，学会沟通，学会合作，从而提高学生的综合能力。

5分钟的课堂，内容丰富，形式多样。因为学生的积极参与，给整堂课注入活力，从此三尺讲台不再是教师个人的工作台，更是学生展示自我能力的舞台。这样的课堂，教师活教、乐教、博教与学生活学、乐学、博学，共同打造智慧课堂。

参考文献

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[3]郑毓信.开放的小学数学教学[M].南京：江苏教育社，2008.

[4]林木春.小学数学课前五分钟“微作业”活动的有效组织策略[J].读天下（综合），2019（32）.