袁建飞

摘要：在小学数学教学中，教师必须具有跨单元思维和整体思维的能力。单元统整教学模式应该由基于事实的课程转变为基于实践的课程，作为一位老师，我们要对学生的教学内容进行解释、实践和反思。单元统整教学能让学生对数学知识有一个完整的认识，并能更好地促进学生的学习。

关键词：小学数学;单元统整;教学策略

在小学数学课本中，单元是最基本单位，在实际教学中，有些教师的单元意识还不够强，这就造成了数学学习的高消耗和低效率。运用单元统整可以帮助学生更好地把握数学知识的连贯性和关联性。此外，在数学教学中，教师也应该具备“跨单元”的观念与意识，以及单元统整的观念、意识，使学生能够全面地了解数学的知识，了解其思考方法，了解其文化的广度与深度。

一、从单元统整的角度解读教科书

教学中，单元统整教学不是单纯的课堂教学，它是一个全局的教学，老师要有整体性的认识，要把整本书、整册书、整套书之间的关系进行分析。根据已有的单元内容，教师可以对教材进行横向的分析与对比，可以突破单元的限制，并且在内容上考虑纵向单元，老师们还能掌握数学和其它学科之间的联系，并进行综合和优化。在教学活动中，教师要主动地分析、整理、总结、整合各学科中零散的知识点，这是一个动态发展的过程。比如，五年级“小数乘、除法”来说，这两个单元的认知起点就是乘除法的计算，乘法和除法的含义、垂直公式和运算方式各不相同，因此要分别讲授。……