杨强强

摘要：在“互联网+”时代，教育变革一直持续着，信息技术在教育教学中的运用已非常普及。在信息技术的支撑下，课堂教学的效率更高、情境更丰富、师生互动性更强。在语文课堂中，情境化学习是易于被学生接受的一种形式，有了信息技术的辅助，课堂的情境化学习更加多元、生动，有效地提高了课堂学习效度。

关键词：信息技术;小学语文;情境化学习

在“互联网+”的时代背景下，课堂教学发生着前所未有的变化，教学中多媒体技术的应用是其显著的标志，从投影仪到一体机的改变，从PPT到希沃白板的使用，不断更新的是信息技术对课堂教学的辅助化手段，不断改善的是课堂上的互动新路径、学习新途径、教学新尝试、学习新情境。

情境化学习是语文学习中的一种常见方式，学生在情境中更易于接受和理解知识，更易于思考和表达。在信息技术的支撑下，情境化教学也焕发出新的生机，在课堂上的运用也更加灵活多样。本文正是笔者在语文情境化教学实践中的一些研究体会，笔者希望以希沃白板教学实践为例，简述信息技术支撑下的语文情境化教学实践经验。

希沃白板作为一种新的现代教育技术手段，在笔者所在的学校得到普遍运用，其使用的交互性、教学资源的丰富性、软件功能的多元性让我们的教学更加便捷。它融合了传统的黑板、计算机、投影仪、PowerPoint等教育教学设备所具有的功能，同时也有创新，从而以其独特的优势改变了课堂的教学方式，为小学语文课堂注入新的活力，让传统的教学模式发生了改变，让学生的“学”和老师的“教”都有了不一样的体现。

一、创设情境学习场，让课堂生动形象

生动丰富的学习情境可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，让学生能够快速进入学习状态。例如，在教学《雾凇》一课时，由于雾凇对于苏州的学生而言不太常见，学生无法理解三九严寒、大地冰封的环境，所以，教授本课时，我充分发挥了希沃白板的优势。在课前准备中，我充分查找资料，选择恰当的图片、视频资源;在教学中，我先通过视频、图片的直观视觉感受创设情境，让学生在充分了解的情况下走进课文，这样学生学起来就容易多了。教师要善于创设这样的“学习场”，让学生能够在场域内快速入情入境，调动学习兴趣，以便提高学习效率。又如，在教学《两小儿辩日》一课时，我围绕“辩”字设置情境“学习场”，通过学生互辩、师生互辩、文言互辩、文白互辩等形式，让学生真实体验两小儿“辩日”的情景，这样他们才能更加走近文本，走近文中的人物，去体会人物形象，去了解故事蕴含的道理。

二、组建多样活动块，让师生互动增强

语文新课程标准指出：语文教学应倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用。在这方面，希沃白板凭借强大的功能为课堂教学提供了便利，为学生展示了多样化的认知空间、学习空间。依托希沃白板组建多样活动，正是这款软件的重要功能。例如，在教学《很久很久以前》神话故事导读一课时，我采用“先扶后放”的方法，组建“整读”“分读”“对比读”“记录读”等多样学习活动模块，通过希沃白板逐一呈现多样化朗读的要求和分工，呈现语音、视频等多种学习资料，并挖掘其内在资源，直接插入一些古诗词、神话故事资源，丰富、形象地展示了各个活动的学习效果。这样既增强了学生的学习主动性，也增强了师生互动性，学生非常感兴趣，学得非常投入，效果也非常好。多媒體课件中的多重功能使其具有了传统设备所无法比拟的优势，利用这一特点，教师可以在课堂上更好地与学生互动，突出学生的主体地位。

三、寻找难点突破法，让课堂精彩生成

希沃白板软件相对于其他教学软件而言，其设计更彰显了教育的专业性，其开发的指向比较集中，在教育领域的运用更为专业，便于教师突破教学重难点，并获得实时的教学生成。

以《桂花雨》一课的教学为例，这篇课文是琦君笔下的一篇优美的散文，作者回忆了自己童年时期在家乡的快乐往事，以“爱桂花”“摇桂花”“思桂花”三部分构建全篇，重点描写“摇桂花”给她带来的童年之乐。同学们缺乏这样的生活经验，所以读起来陌生感很强。那么，怎样拉近学生与文本之间的距离呢？信息技术的辅助必不可少，课件中的图片、视频让学生知道桂花正是我们苏州常见的，丹桂飘香的时节也马上就要到来了，有了这层铺垫，学生就能慢慢体会到作者对“摇桂花”的期待。突破了这一点，后面的教学也就比较顺利了。在课堂的最后，我预设的教学难点为学生不仅要体会到摇花之乐，还要体会到作者对家乡的那份情感和对童年生活的美好回忆。在课件中，我先出示母亲说的话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”接着再出示：“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。”借助希沃白板中的拖拽功能、放大镜功能，让学生聚焦中心，通过对这两个句子的探究，让学生明白作者回忆的不仅是生活，更是那一份情感。

课堂的精彩生成取决于重难点的突破，在信息技术的辅助下，可以利用多元学习途径，使课堂的生成更加精彩。

四、研制分层练习单，让学习高效发生

以前，我们都是通过投影仪来讲评作业、展示作品，但此方式往往将教师“禁锢”在投影仪旁。在希沃白板的设计中，有这样一项功能，即教师可以实现手机端与电脑端的同步操作，也就是教师可以在手机端操作课件，进行圈画指点，同时还可以拍下学生的作业，即时传到屏幕上。为了激发学生的积极性，系统中还有各种游戏互动设置，如趣味分类、知识配对、选词填空和超级分类等。在期末复习的时候，我会利用希沃白板中的这些功能，研制分层练习单，其中包括字词类选一选、课文类填一填、诗歌类连一连、相近的比一比等题型。这种多元设计满足了不同学生的个性化需求，也很好地调动了课堂氛围。整个活动过程都由学生自己到台前完成，让他们真正体会到自己是课堂的主人，学生的学习热情也非常高，提升了教学的有效性。

希沃白板让教师们的备课更加方便，我们可以建立课件资料包，实现云端同步，就不用每次都把U盘插在电脑上;我们还可以调用各类学习工具，如数学的各种尺子、语文古诗资源、田字格资源等，这大大提升了教师的备课效率。在互联网飞速发展的时代里，我们首先调整的是教学方式，这是外在的形式;然后需要关注的是课堂的学习方式，这才是内在的提升。有了信息技术的支撑，课堂中教师的教学方式、师生互动方式、学生的学习方式都在潜移默化中发生着改变。希沃白板这个软件兼具传统黑板和多媒体教学的双重优势，它为师生的学习提供了丰富的资源平台，创造了多样的学习环境，实现了师生的高效互动，让学习者能够保持积极活跃的思维状态，给语文教学改革注入了新的活力。在教学思潮多元化的形势下，情境化学习仍然是一种适应性、接纳性很强的学习方式，有了信息技术的加持，我相信课堂上的情境化会更加丰富、更加精彩、更加生机勃勃。

参考文献：

[1]朱曦.小学语文问题情境教学方法初探[J].新课程·小学，2014（01）.

（责任编辑：奚春皓）