蔺菊玲

[摘  要] 在我们的课堂上，经常看到这样的场景，学生步调一致口径一致，所谓“乐学”也仅仅是做表面功夫，内心未必认同;就算采取合作探究的学习法，也往往是摆摆架子，装装样子，这样的教学委实难以培养学生的独立思考习惯和钻研精神。新课程理念的一大特色就是开放性课堂，对开放性课堂我们应做到收放自如。

[关键词] 开放;环境;收口;思维定式

新课程理念的一大特色就是开放性课堂，“放”是一种放权、交权的行为和魄力，是一种智谋;“收”则是对放的一种节制和把控，是一种韬略。只有“收”“放”自如，才能营建和谐课堂。下面笔者结合多年的教学实践，斗胆谈论个人体会，如有不周之处，请同行批评指教。

一、开放教学环境和教学时空

众所周知，教学环境包含人际关系和知识氛围两方面。平等、民主的人际关系可以消除学生的紧张焦虑情绪，打消他们害怕犯错的顾虑，将他们的潜能发挥到极致，让他们的思维始终保持冷静沉着、敏锐灵活 [1]。创设鲜活的知识氛围，更能促使学生以饱满的情绪和强烈的动机去学习，从而提高学习效率。如：笔者在教学“比较分数大小”时，创设以下知识氛围：玉皇大帝寿辰，诸神进贡一个千年大蟠桃。玉皇大帝吃了蟠桃的3/4，剩下的赏赐给诸神，诸神吃了蟠桃的1/4，它们谁吃得多？说出理由？将抽象的分数大小比较编入家喻户晓的传统神话故事中，把枯燥的知识融入故事情节中，给教学蒙上一层有趣的悬念，制造了神秘色彩，让学生完成知识目标的同时，情感、态度和价值观这一目标也得以完成。……