苏翠英

(菏泽学院外国语学院，山东 菏泽 274015)

21世纪以来，许多国家开始开展学生“核心素养”的研究。尽管各国因文化背景的差异对“核心素养”的表述有所不同，但一般都认同“核心素养”就是在一定时期，能够帮助个体实现自我、成功生活与融入社会的必备品格和关键能力[1]。基于对学生“核心素养”的研究，世界各国陆续启动了新一轮的基础教育课程改革。2014年教育部颁布了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节[2]。2017年教育部新修订的《普通高中英语课程标准》提出“发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”的要求[3]，开启了我国基础教育阶段英语课程改革的新篇章。在此新形势下，基础教育阶段英语教师专业化发展必须及时调整和创新。广大乡村小学英语教师的专业化发展，在资源短缺及各方面条件不足的情况下，其创新发展更是势在必行。本文拟从核心素养理念下基础教育阶段英语课程改革的新思维出发，对乡村小学英语教师专业化发展途径进行创新研究，以期对其发展过程起到积极的指导作用，促进乡村小学英语教师的整体素质和水平逐步提高，从而适应国家基础教育阶段英语课程改革的新要求。

一、核心素养理念对乡村小学英语教师专业化发展的挑战与新要求

近年来，我国积极借鉴国内外核心素养的研究成果来丰富和完善素质教育，并致力于构建我国学生核心素养体系。……