刘 康

(菏泽学院马克思主义学院，山东 菏泽 274015)

自2016年习近平总书记对高校思想政治格局的建设与规划提出明确要求以来，构建三全育人的“大思政”格局成为高校思想政治教育的发展方向。学术界和高校积极推进“大思政”的理论探索与实践建设，并取得了一定的成效。但在实际工作中，高校思想政治教育仍然存在着主体整合不全、合作意愿欠缺、协同育人表层化等现实问题，导致“大思政”格局的构建仍然在一定程度上面临着分散化、割裂化、碎片化的发展瓶颈。究其原因，在于高校思想政治教育的主体之间没有形成真正的育人共同体，致使各育人主体之间难以有效配合、优势互补，无法生成思政育人的“合力效应”。为此，如何在“大思政”视域下构建思想政治教育育人共同体，同时从共同体的角度推进“大思政”的发展，就成为了极具现实意义的研究命题。

一、理论内涵：“大思政”与思想政治育人共同体的内涵阐释

(一)构建“大思政”格局的基本意蕴

习近平总书记在2016年12月的全国高校思想政治工作会议上曾明确指出，要坚持把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人[1]。习近平总书记关于思想政治教育“三全育人”的重要论述，阐明了思想政治教育“大思政”格局的核心要义，将高校思想政治教育的构建推向了一个新的高度。“大思政”格局是以马克思主义的“整体观”为哲学基础，旨在通过全面性建构和系统化建设，推动各领域、各环节、各要素的协同思政育人，形成主体、时间、空间和资源等各方面既能实现全面覆盖又能得到充分利用的思想政治教育体系。……