孙丽平，田爱香

(1.菏泽学院教师教育学院，山东 菏泽 274015；2.菏泽学院高等教育研究所，山东 菏泽 274015)

新时代伴随乡村振兴计划和乡村教师支持计划(2015—2020年)的大力开展，我国的教育公平取得重大进展，农村义务教育学校的办学条件显著改善，农村中学许多方面焕然一新，人民群众的教育获得感显著增强。但我们也应该清醒认识到，我国教育发展仍不均衡不充分，还不能完全适应国家经济社会发展和人民群众日益增长的新要求、新期盼。欠发达地区农村中学教师的工作中尚且存在一些不足，采取必要的措施来减少和消除这些不足之处，才能更好地提高农村教育质量，满足人民群众对更加公平、更高质量教育的期待，并最终实现欠发达地区农村教育和城市教育的接轨。

一、欠发达地区农村中学教师工作中存在的不足

(一)农村中学教师的高阶认知素养有待提升

高阶认知素养是超越学科领域的通用素养，包括批判性思维、创造性与问题解决、学会学习与终身学习三种形式。农村中学教师在高阶认知素养上尚存在一些不足。部分中学教师批判性思维不足，备课与上课过程中对教学内容均不打问号。部分中学教师创造性与问题解决的理念没有形成，习惯于按照已形成的思路来讲授知识和讲解问题，尤其在课堂提问过程中习惯于预设问题答案，学生答案符合预设答案的行为会受到鼓励，学生的答案不符合预设答案时，教师不置可否或要求学生再思考。……