何美玲

(广东职业技术学院 经济管理系，广东 佛山 528041)

习近平总书记在中央财经领导小组第十一次会议上提出的供给侧结构性改革“破旧立新”理念[1]，对新职教理念下高职课程建设具有很好的指导意义。课程建设是高职人才培养模式改革的重要途径之一，课程学习是保障高职学生培养质量的主要环节，重视高职学生课程学习，加强课程建设，提高课程质量，是新职教理念下高职教育教学改革的重要和紧迫任务[2]。通过以“知识分享”为核心理念的课程建设供给侧改革，实现课程学习的按需服务，实现高职学生“泛在学习，自主学习”的目标，可有效化解课程建设供给侧的结构性矛盾，实现从单向的教学灌输到学生自主学习的转变。

1 新职教时代高职学生的学习特点

我国教育改革一直在强调以学生为主体，课程建设的重要一环就是分析高职学生的特点。高职课程建设既要尊重高职学生的多元化和差异性，也要遵循高职学生的学习行为习惯，设计他们喜欢的基于工单式的自主学习、基于证据的智慧学习和无边界限制的泛在学习等学习方式。

1.1 学习时间呈碎片化

在新职教时代，随着各级各类网络学习平台的普及，以及大量网络教学资源库的开发，高职学生的学习不再局限于传统课堂时间，而是呈碎片化的特点。用餐时间、睡觉前，甚至是游戏间隙等碎片化学习的特点，有别于以前教师教和学生学都是按既定的教学计划和学习计划进行，具有既定的整体规划的特点的。……