王 涵

(重庆师范大学 教育科学学院，重庆 401331)

2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)。2020年7月7日，教育部组织制定了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)。《指导纲要》重申了《意见》提出的“以体力劳动为主，注意手脑并用”要求，并进一步阐明了劳动教育的内涵和特征，指出“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动”。习近平总书记指出：“人民创造历史，劳动开创未来，劳动是推动人类社会进步的根本力量。”[1]《意见》作为新时代大中小学的劳动教育的一个全面规划、顶层设计和部署安排，阐明了劳动教育的地位和重要性。高等教育既要努力践行立德树人的教育总目标，又要培养顺应时代进步和科学发展的综合素养突出、理论实践能力融合的综合型人才。知识经济时代不仅是一个智力至上的时代，要是强调学生身心协调发展、德智体美劳全面提升的时代。对新时代高校劳动教育的内涵进行全面剖析解读，提升意识、构建方略、完善机制、汇聚力量，推动高校劳动教育的持续均衡发展。

1 新时代高校劳动教育的现实意蕴

1.1 顺应时代要求，提倡多元劳动

随着第四次工业革命的发展，人类社会的劳动工具、劳动途径和劳动形式已悄然发生改变。习近平总书记要求：“要通过各种措施和方式，教育引导广大青少年牢固树立热爱劳动的思想、牢固养成热爱劳动的习惯，为祖国发展培养一代又一代勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。……