彭旋，左敬文

（湖南师范大学附属小学，湖南 长沙，410081）

2020年突发而来的疫情，打破了小学生的学习节奏，学生的心理健康状态因学校关闭、隔离和防护制度而受到影响，小学生的心理问题在增加，[1]学校需要加强心理健康教育，以防学生心理健康的恶化。[2]小学教师，尤其是学生日常管理主体的班主任和副班主任对学生心理健康与成长的影响巨大。[3]目前，国内疫情并未完全消失，没有恢复到一切如前的状况，疫情时起时伏，随时都可能小规模暴发，从国外回流以及季节性的发作，而且迁延较长时间，对各方面产生深远影响。[4]。作为班主任兼语文老师，及副班主任，除了自身做好自我防护之外，还要通过与家长保持紧密联系，通过班级日常管理与教学促进小学生心理健康水平的提升。

一、疫情给小学生心理健康带来的负面影响

“停课不停学”期间，学生无法正常到学校上课，宅在家中进行网络课程的学习，有效地解决了小学生学习的问题，但是“停课不停学”时间过长，又容易导致认知出现偏差、安全感缺失、人际交往不适、内外化行为问题，以及疫情得到控制后小学生难以快速适应线下环境的问题。小学生心智发育不成熟，心理状态不稳定，更没有经历2003年“非典”疫情，没有防范经验，导致出现心理问题的可能性加大。目前，受国外疫情影响，国内疫情小规模暴发的可能性依然存在，抗击疫情成为人们生活的新常态，疫情带来的对小学生生活方式、心理健康等方面的影响依然存在并将继续延续。……