宛 琼，陈 莉

(安徽农业大学 植物保护学院，安徽 合肥 230036)

随着世界贸易的发展，特别是我国加入WTO后，动植物及其产品的国际交流越来越频繁，有害生物随动植物及其产品等跨境传播，并暴发成灾的频率越来越高[1]。为应对我国经济发展的客观需求，2002年教育部批准在部分农林院校设立动植物检疫专业[2]。安徽农业大学动植物检疫专业是在植物保护和动物医学两个一级学科的基础上设立的。专业成立之初，由于动植物检疫专业属于交叉学科，建设时间短、经验缺乏，导致在专业建设上存在着知识体系体量偏大、师资力量偏弱等问题，严重影响了人才培养质量[3]。为提高动植物检疫专业的人才培养质量，在课程体系设计、教学内容、教学方法和人才培养模式等方面都进行了探索和创新，动植物检疫专业教学质量有了明显的提升，学生就业和创业前景受困等局面得到明显改善，考研率持续上升，就业质量明显提高[4]。为进一步巩固教学效果，保持高质量的人才培养体系，建立健全的教学质量监控体系显得尤为必要。

1 影响动植物检疫专业教学质量的主要因素分析

1.1 跨院办学模式给教学质量的监控带来了新挑战

安徽农业大学动植物检疫专业是在植物保护和动物医学2个专业基础上设立的，宽口径的专业设置拓展了学生的知识面，但这种跨学院设置的学科却给教学管理特别是实践教学的管理带来了新的挑战。动植物检疫专业的实践教学主要分为课程实习、综合性大实验、生产实习和毕业实习四个环节，课程实习、综合性大实验和毕业实习均是在校内或学校的综合试验站内完成，由任课教师负责学生的具体管理，责任明确，管理难度相对较小；……