摘 要：教育改革逐渐深入，人们深刻意识到教师在教育质量提升中的重要作用，高质量的幼儿教师成就高质量的幼儿教育。教师的教育智慧是制约幼儿教育的关键因素，教育智慧是在教育实践的过程中积累起来的，具有个性化、创造性、生成性、内隐性等特点，是教师专业发展的需要。由于各种因素的影响，幼儿教师教育智慧的生成现状并不乐观，如幼儿教师对教育智慧的认识存在偏差、幼儿教师教育智慧生成的意识薄弱、幼儿教师缺乏教育智慧生成手段。应该优化幼儿教师教育智慧的生成策略，可以从完善培养模式、加强职后培训、优化管理模式等方面来进行。

关键词：幼儿教师;教育智慧;生成策略

《幼儿园教师专业标准（试行）》要求幼儿教师从专业知识、专业能力、专业理念方面促进自我发展，传统的以知识为本位的观念已经落后，教师除了要满足以上对自己的要求之外，还需要重视自我在教育实践中反思的经验。教师拥有坚实的知识基础、先进的教育理念、科学的教育方法，但是在面对复杂多变的环境时、面对充满挑战的活动时、面对个性差异的幼儿时，教师可能会显得手足无措，而这就需要教师的教育智慧，如何运用自己的经验、能力来处理各种各样的问题。教育智慧要求幼儿教师能够在具体的情境中观察幼儿，敏锐地把握教育契机，了解幼儿的当时需求，推动幼儿的发展。幼儿在园一日活动的各个环节都蕴含着教育的契机，它是转瞬即逝的，能不能把握好教育契机就凸显出教师的教育智慧。……