摘 要：随着我国教育教学不断改革与发展，学前教育成为当今社会各界十分重视的课题，并且对幼儿园教育教学的要求越来越高。幼儿园的教学活动丰富多样，教师不仅教授学生相关的文化知识，而且非常注重幼儿综合全面发展，开展了丰富多彩的特色活动，这有助于幼儿健康成长，培养幼儿积极向上、乐观开朗的心态，使幼儿综合能力得到提升。美工活动是幼儿们非常喜爱的区域活动之一，在这里能够让孩子充分发挥想象力和创造力，展示自己艺术风范，开动脑筋亲手制作，通过绘画、手工、泥塑、编织、剪纸、黏土等不同的美工材料，将自己喜欢的艺术形式呈现出来。美工区域活动中材料投放是否丰富，材料能否发挥作用等都是当前教学重要环节，是美工活动不可缺少的一部分。基于此，文章主要对幼儿园开展特色美工活动中材料投放的指导路径进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：幼儿园;美工活动;材料投放;指导路径

一、 引言

随着《幼儿园教育指导纲要》的提出和落实，我国幼儿教育已全面推进，《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园学前教育要充分尊重幼儿成长规律和身心发展，以幼儿为主体，使幼儿在学习过程中获得真实体验，以游戏形式作为基本活动，使幼儿能够积极融入不同的环境氛围之中，促进幼儿全面成长与发展。在幼儿园开展区域活动时，要充分给予幼儿自我表现的机会，培养幼儿自信心、表现欲，使幼儿在区域活动中充分发挥，同时幼儿教师要进行科学、客观的指导。美工区域活动中材料投放是美工活动的重点部分，是幼儿进行美工活动不可缺少的工具，材料投放这一过程要含有教育意义，培养幼儿自主性、独立性，使幼儿在活动中学会合作团结、独立思考、共同探究，锻炼幼儿自制力和约束力，

这有助于幼儿学习能力、思维能力、实践能力的提升。

二、 幼儿园特色美工活动中材料投放要遵循的原则

（一）安全性原则

进行幼儿园特色美工活动材料投放要遵循一定的原则性，其中一定要在教学活动中高度重视幼儿的身心健康、生命健康，加强幼儿在活动中的安全意识，确保幼儿安全的情况下进行相关活动。在美工活动中安全性原则是首位，在进行材料投放时，教师一定要考虑到材料的安全性，选择一些对幼儿没有伤害的材料，材质上一定要把好关，要使用无毒无味无侵害的材料，这些材料中不能有锋利的棱角、尖尖的形状，避免在活动过程中划伤幼儿身体某个部位，也避免使其他幼儿遭遇危害。另外，幼儿园在材料搜集上还可以收集一些二手物品、废旧材料，再进行加工改装，当这些材料收集完后，教师一定要对这些材料进行全面消毒、清洁，确保每一个材料干净、卫生。教师可以在美工区，利用一些美工材料做一些装饰性物品，或制作一些关于美工活动的安全提示牌，悬挂在美工区域，这样一来能够让幼儿提起重视，使幼儿在无形之中提高自己的安全意识，并且根据教师的要求参与美工活动。

（二）趣味性原则

在幼儿园教学中设置特色美工活动区域主要是为了吸引幼儿的注意力和激发幼儿兴趣，教师要根据幼儿的年龄阶段，对分别处于小班、中班、大班的幼兒进行多方面了解和分析，了解他们的认知特点，不同阶段要选择不同的材料进行投放。通常情况下，一些颜色鲜明、色彩斑斓的材料更能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的积极性和行动力，同时教师要为幼儿创设不同的美工情境，添加丰富的美工内容，在活动中增加一些趣味性，满足幼儿的心理需求。有了兴趣，幼儿会不厌其烦地钻研到美工活动中，兴趣就是学习的动力，在这一过程中幼儿自主学习、自主思考，化被动为主动，提高了美工活动的效率和质量。

（三）灵活性原则

要知道对年龄尚小还在萌芽期的幼儿来说，他们具有天马行空的想象力和丰富多彩的创造力，他们并不喜欢一成不变的事物，而更追求千变万化，只有“多变”，他们才能找到其中的乐趣，乐趣会引来好奇心，好奇心会启发幼儿们思考，学生会不断钻研，从而形成学习中的一种良性循环。幼儿们天生活泼好动，对外界事物充满强烈的好奇心和新鲜感，看到有趣的事物，他们喜欢摸一摸、看一看、闻一闻、尝一尝，从而获得不同的感知。在幼儿园美工活动的材料投放中，一些之前投放的美工材料，时间长了幼儿们会逐渐对它们失去兴趣，若幼儿对这些材料审美疲劳，产生厌倦感，再进行美工活动时，幼儿的专心程度和手工效率就不会很高。因此，教师在投放材料时，最好设定一个使用周期，在美工活动中观察幼儿的使用情况，了解幼儿更倾向于哪种材料，对哪种材料的需求度高，定期做一些材料的补充或升级，同时教师还要积极引导幼儿，让幼儿们能够感受到不同材料的价值，了解材料的属性，这样幼儿在运用时才会产生兴趣。

（四）目标性原则

幼儿教师在进行美工活动区域投放材料时，一定要认识到幼儿需要通过材料来进行摸索、探知，材料是学习知识的重要枢纽，所以在投放材料时要起到积极引导的作用。教师需要深入了解幼儿特点、爱好、心理等，在材料投放上要有计划、有目标、有针对性，这样才能充分发挥美工材料在教育教学中的重要意义，引导幼儿在学习阶段积极探究、自主思考，提升善于发现的综合能力。有了明确的教育目标就有了教育方向，这也是教学的主心骨，教师会根据幼儿的能力来对其进行多角度、多层次的划分，尊重幼儿之间的个性化差异，让每个幼儿在美工活动中都能有所收获、有所提升。在美工活动中，要从兴趣出发朝着目标一步步前进，充分发挥美工活动的真正价值，为幼儿今后的成长铺设一条绿色通道。

三、 幼儿园开展特色美工活动中材料投放的指导路径

（一）划分收纳材料，多元创造合理分区

美工区的创设也需要进行合理的内部划分，将区域划分为操作区、材料区和展示区三个部分，是基本的区域划分方法。通常来说，操作区就设置在幼儿的操作桌上，这是由美工活动的工作地点决定的。操作台的位置要在中央，方便各个位置的幼儿都能够取放物品。

教师可以把围合的柜子作为材料区，将幼儿的材料摆放其中，有时也可以使用多层推车架子，在其中使用分类盒。最后一个就是作品展示区，在展示区可以摆放一些适合该年龄段幼儿欣赏的名家大作、工艺美术品或者儿童作品等，以供幼儿欣赏和学习，使幼儿在潜移默化中获得审美的愉悦。幼儿园特色美工活动创办质量的高低与教师投放材料的丰富程度密切相关，教师要时刻保持警惕，观察幼儿的动态，了解幼儿的喜好取向，并随时准备调整材料、提供材料。虽然对投放材料有所准备和预期计划，但是也不能做到完全满足幼儿需求，依然会有存在的漏洞。为了完善美工区材料投放，教师可以在区域中设置材料收纳箱，为幼儿提供自助式服务，每一个收纳箱是透明的，里面装有不同年龄层孩子所需要的材料，这样便于幼儿进行美术创作，教师可以在收纳箱的外面贴上盒内材料的标识，比如，收纳箱内装的是蜡笔，盒子的正面贴上蜡笔的图案;装的是黏土就贴上黏土的图案。这样一来，幼儿在使用美工材料时，能够更加直观，选择性也会很多，这样幼儿可以根据自己的喜好来选择不同的材料，创作出有特色的美工作品。

通常情况下，小班的幼儿们进行美工制作时，会从身边的材料中选择，往往看到什么拿什么，这时就需要教师引导，教师要告诉小班幼儿收纳箱内都有什么，让幼儿观察收纳箱中的材料，便于美工制作。中班的幼儿自主性更强，虽然在动手操作上依然有欠缺之处，但是在思维创意上要比小班幼儿提升很多，这一时期的幼儿往往喜欢丰富多样的事物，他们具有天马行空的想象力，但是操作上会有一些难度，遇到困难就容易放弃。教师可以根据这一情况，在材料投放时，往收纳箱中放置一些半成品材料，这样中班幼儿在操作上就容易很多，还不失兴趣，还能创造出更有趣味的作品，以此增加自己的自信心。接下来，大班的幼儿就更加有趣了，教师投放材料的速度总是跟不上孩子们的想象力，这就可以让幼儿自己去搜集美工材料，在生活中寻找材料并放置在收纳箱中，比如：布料、树枝、树叶、纽扣、石头、纸板等，这样可以将废旧物品进行二次创作，变废为宝，使幼儿们在美工活动中兴奋不已、拓展思维创意。

（二）根据教育目标投放，创设美工活动环境

幼儿园美工区域活动已经成为学前教育中十分重要的教学内容，而美工区材料投放直接影响着教学进度、教学目标、教学质量，材料投放需要抓住幼儿心理，注重日常教学细节，促进幼儿思维、能力全面发展。教师要从不同视角、不同维度去投放材料，积极打造良好的美工创作环境，根据教育目标来投放材料，培养幼儿美工兴趣、情感态度、鉴赏能力、操作能力等，使幼儿园美工活动更加丰富有内涵。在课堂上，教师的引导是十分重要的环节，尤其是手工制作课，教师需要为幼儿安全考虑，因为手工制作课需要用到一些危险性的工具，幼儿年龄尚小没有分寸感，把控不好制作工具的运用，他们有时会使用剪刀、刻纸刀等锋利的工具，所以要强调幼儿的安全性，引导幼儿正确使用这类危险性的工具。教师可以对幼儿加强引导，可以借助先进多媒体技术，通过网络资源收集生活中的美工材料，让幼儿们观看欣赏，还可以从生活中找线索，与幼儿聊一聊在生活中见过哪些美工制作品。幼儿们七嘴八舌地議论纷纷，有幼儿说：“剪纸”“窗花”“纸盒”“陶艺”等，还可以让幼儿们发挥想象力，说一说生活中哪些东西可以手工制作，充分发挥他们天马行空的想象力，激发幼儿的学习兴趣。

幼儿园教育教学方式有别于小学、中学，教师采用的方法需要符合幼儿的心理发展方向，教师要了解幼儿的内心需求，根据他们的性格特征和学龄特点来创设多样性的教学模式，在教学过程中也离不开教师的悉心引导，包括教师的语言、语调也不能过于成人化，要采用低龄化的语气与幼儿沟通交流。在幼儿园教学活动过程中，注重培养幼儿的身心健康、思维能力、审美能力等，主要以体验为主，让幼儿能够亲自动手操作。而美工活动就是锻炼幼儿手眼协调能力，使用简单的制作工具，创作出形态各异的作品，或者可以通过修饰和装扮进行加工和改造，能够触摸到多种艺术形象，提高幼儿动手操作能力和思维创造力，促进幼儿身心健康的全面发展。美工区当中，要准备活动柜、物品架、操作台等设备，便于幼儿取用和放置美术器具。活动柜等物品的尺寸、高矮要依据幼儿的身高进行设计，保证幼儿可以自己方便地取用器具。材质可以是木制，也可以是塑料制品，但是要避免出现尖锐的棱角，可以将直角磨平或者在尖锐的直角区域加装防护胶垫，避免幼儿在取放器具时磕碰。同时活动柜等物品要保证各层级间隔的合理性，在架子上摆放托盘、容器，方便幼儿盛放画笔、橡皮擦等小物品。在进行美工制作过程中，大班幼儿可以借助小工具，将竹子锯成不同的造型，如：圆筒状、半圆形、竹条、竹片等形态各异的造型，让他们通过自己的想象力来设计迷你建筑物，如一座桥，这座桥一定要结实牢固，而且还能承受压力，从而让幼儿们在教师的引导下体会动手操作的快乐。

四、 结语

综上所述，幼儿园开展特色美工活动中材料投放是必不可少的重要环节，这关系着整个美工活动的整体效率，也影响着幼儿今后的全面发展。在美工活动中，教师应当深入了解幼儿的各个方面，根据幼儿的年龄层以及特点、兴趣完善材料投放，合理划分区域，有针对性、目标性地进行引导，让幼儿能够在材料中充分发挥自己的想象力，彼此进行互动交流合作，使美工活动发挥出真正价值和意义。

参考文献：

[1]李永霞.幼儿园特色美工活动中材料的投放与使用现状研究[J].家长，2021（5）：91-92.

[2]凌逾颖.幼儿园美工区材料投放的指导策略[J].幸福家庭，2021（2）：34-35.

作者简介：李永霞，甘肃省白银市，景泰县第一幼儿园。