摘 要：幼儿园区域游戏是人为设定的一种教育环境，其是让幼儿在特定的环境中，通过与游戏材料、同伴、教师相互作用的活动，而得到全面发展的一种课程组织形式。这种活动形式，打破了传统的教育格局，让幼儿在自由、宽松、愉悦的游戏氛围中自主发展。

关键词：游戏材料;幼儿主体;情感体验;活动评价;成果共享

一、 科学合理地投放游戏材料

材料是开展区域游戏活动的物质基础，是幼儿探索的必要前提，是幼儿习得经验的依托。幼儿就是在不断地、自主地操作和探索材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力。因此，科学地投放游戏区的各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区域活动的重要保障。

（一）投放的材料要符合幼儿发展的需要

案例1：今天，纸艺工作室内又增加了新的材料，自制的小册子、一些彩色的剪贴画、卡纸，还有彩带、胶棒等，让孩子们自制图书。妮妮、皮皮，还有可可选择了纸艺工作室。妮妮将自己喜欢的图案用剪刀剪下，而后用胶水粘贴在自制的本子上;而皮皮选择了一张正方形的纸，他告诉我他要折一个小飞机;而可可拿出了三根彩带，要进行今天刚学会的新本领编辫子。三个人非常投入地进行游戏，自主操作。活动结束后，每个人都有自己独一无二的作品，几个孩子都很有成就感。

案例2：“益智区”已经连续几天没有多少孩子来光顾了。今天游戏结束后，我就和孩子们一起讨论，为什么没有人来到这个活动区来游戏，开心说，是因为他更喜欢其他的区域游戏;豆豆说，因为这里的拼图，他都已经会拼了，迷宫也会走了，所以觉得没有意思了。……