谢敏芳

(合肥学院 中国特色社会主义理论体系研究基地，合肥 230601)

构建全员、全程、全方位协同育人格局，推进各类课程与思想政治理论课同向而行是高校贯彻落实习近平总书记教育重要论述的根本举措。课程思政是新时代加强思想政治工作体系建设的新理念，从顶层设计到课程具体推进，各所高校都使出浑身解数，如火如荼地开展，各专业课教师也绞尽脑汁深挖“思政元素”。但在思政元素与课程内容融合的问题上，存在“生搬硬套”“强行植入”的现象，违背了课程思政建设的初衷。2020年6月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，为课程思政建设的全面推进指明了前进方向，提供了根本遵循。在当前大思政育人语境下，发挥专业课程思想政治教育功能的关键在于创新专业课程教学话语体系，这也是破解当前思想政治教育工作“两张皮”现象的关键。

1 课程思政建设专业课教学话语的性质

话语作为日常信息交流、思想沟通的重要工具，在课堂教学的场域下，“它是师生互动的符号媒介，承载着教育教学目的，传递着教育教学内容”。[1]全面推进课程思政建设要以落实立德树人为根本任务，解决教育根本问题——培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？这不仅明确了课程思政的定位和要求，也明确专业课程教学话语的性质，和思政课程一样承担着重要的意识形态功能，具有意识形态性。

其一，社会主义办学定位决定专业课教学话语性质。……