摘  要：提高书籍设计水平的关键在于教育，教育要与时俱进，就需要教师不断摆脱传统观念，改进教学方法，适当调整教学方法和课程内容。此外，各教学单位还应建立和完善相关的实践和实训基地，使书籍设计教学得以持续发展。通过论述目前书籍设计课程教学中存在的问题，提出对书籍设计课程教学改革的一些新思路。

关键词：书籍设计;课程改革;创新;实践

基金项目：本文系湖南省普通高等学校教学改革研究项目“课程思政理念下艺术设计类专业课程教学改革研究”（HNJG-2020-0725）阶段性研究成果。

书籍是人类进步的阶梯，承载着人类的思想和知识，是传播信息和文化的重要媒介。书籍的设计就是对信息传递方式的设计，设计一本书的形式和相关内容，需要重新构建书籍的物质和精神两个部分。这些都要求我们发挥充分的想象力和创造力，打破传统的审美习惯和思维，以全新的思路探索书籍设计的形式，开创书籍设计视觉艺术的新方法。

一、书籍设计教学的现状

（一）缺乏严谨的设计思维指导

在教学过程中，许多学生在设计书籍时往往忽略了对目标对象的详细设计分析，而仅仅根据自己的感受进行设计，甚至直接依靠计算机软件和网络元素进行书籍设计的模仿和触摸。这导致学生的设计成果被理性的思考所占据，而缺乏最初的想法和灵感。这就是学生的创新思维能力在书籍设计过程中受到限制的原因，其设计思维很难得到有效的训练和提高。

（二）对设计内容缺乏详细分析

对于大多数学生来说，他们很少有社会实践的机会，所以他们对市场调查了解甚少。更重要的是，一些教师对调查的要求很低，从而使学生认为调查是不必要的，在设计的过程中忽略了设计调查的过程。在互联网的帮助下，他们只是为了完成家庭作业而对一本书的设计进行简单的调查和比较，对目标对象没有足够的理解，最终导致设计书籍产品缺乏完整的设计内涵和设计要求。

（三）教学方法枯燥

传统的书籍设计教材虽然有很多，但大多缺乏创造性和原创性。陳旧、缺乏吸引力的教材和知识不仅难以满足当今社会对创新的需求，而且在一定程度上影响了学生的学习主动性和积极性。随着互联网技术的迅速发展，学生接触到越来越多的高科技产品。教师的授课方式比较落后，仅仅依靠多媒体课件授课，极大影响学生的学习兴趣和主动性。一个优秀的老师会紧跟时代的步伐，采用更多的教学方法，为学生的学习提供更多的便利。

二、书籍设计课程的教学改革与实践创新

书籍设计师的水平会直接影响一本书的外在形式，学生是未来书籍的重要参与者。因此，在书籍设计教学改革的同时，重视对学生书籍设计能力的培养和教育是十分必要的。书籍设计教育的重点在于与时俱进，摒弃传统的制度和教学观念，不断创新教学方法，适当调整课程内容，引导书籍设计向更好的方向发展。

（一）严谨的设计思考

教师在实际的教学工作中应重视对学生刚性设计思维的培养，特别是在书本素描设计阶段。教师应尽量向学生展示大量的设计实例，并对设计的创意和产生进行解释和分析，让学生充分了解整个书籍设计的系统过程。同时，可以采用头脑风暴等教学方法来加强对学生创新思维的训练。最大的努力是防止学生通过在互联网上寻找相关元素或复制其他人的结果来拼凑一本书的设计[1]。

（二）转变传统教学观念

书籍设计教学改革的关键是改变传统的书籍设计观念。回顾西方的书籍设计历程，无论是德国的表现主义、俄罗斯的构成主义还是超级现实主义，不同的观点都有力地证明了设计理念的变化是一个时代发展的必然结果。近代以来，西方的书籍艺术受到了中国艺术家的青睐，推动了中国书籍艺术的发展。由于历史时代、经济等因素的影响，我国的书籍设计行业仅局限于封面设计，束缚了人们的设计思维。

近年来，我国的书籍设计经历了从装帧到装订的转变，一些高等学校的教学工作已经改变了绑定和绑定的专业。这不仅是名称的改变，更是教学理念的改变。自书绑定和布局的传统艺术为我们提供了精湛的技能和基础例子，我们需要做的是改变传统书籍的思考设计，打破陈旧的模式表现，以满足新时代的人们的需求。然而，在实践教学中，一些教师仍然采用单一的教学模式。即使在布置作业，他们也只安排学生进行书籍封面的虚拟设计。这种教学方法过于陈旧和片面，让学生难以在空间中感受到视觉艺术，体会书籍设计的真正内涵。学生的设计意识和能力仍然停留在传统的、低水平的书籍艺术上，难以满足社会的需求[2]。书籍艺术，其实是一种三维整体设计艺术，是一种由文字、色彩、空间等组成的立体、运行的图案艺术。因此，书籍设计教学的改革必须从基本的教学理念出发。

（三）理论与实践相结合

教学理论与实践之间存在着辩证的关系，理论在实践中发展，实践在理论的基础上提升到更高的层次。教学理论与实践紧密结合的保证更值得教育工作者的关注和探索。因此，改变书籍设计的教学观念是必要的。在教与学的过程中，形成一种教学理论是设计实践的指导和书籍设计者的理论基础。但是，如果设计师只谈理论而不从实践中认识指导的意义，就很难发挥教学理论的实际作用。只有将教学理论与实践有机结合起来，才能使其贯穿于书籍设计的系统教学中，达到事半功倍的效果。传统的教学工作一般采用从理论到实践的教学模式，即在设计实践之前先给出理论解释。这种模式容易造成理论和设计实践与培训脱节，教学效果不显著[3]。

如果在课程开始时讲解一些理论知识，课程结束后安排学生进行实践操作，教师就更容易发现学生学习过程中的问题，并进行具体的讲解和培训。这种理论与实践的结合是以对理论知识的单独解释为基础的，在设计实践过程中提供理论解释。使学生在学习过程中加深对理论知识的理解，也可以帮助教师在实践过程中及时指导具体操作。

实践证明，理论与实践相结合是一种行之有效的书籍设计教学方法。在以往的教学过程中，教师通常以假设性命题或自由命题的形式布置作业。这种没有实际使用价值的命题，会使学生找不到设计的动机。他们把这个设计看得很轻，含糊地交了几页没有什么实际意义的作业。这样的设计与生产和消费的要求相距甚远。因此，为了激发学生的热情参与到设计实践中，老师尽可能以课程的形式委托命题或案例主题和为学生提供参与社会生产和消费的机会，为学生将来的职业发展打下坚实基础。教学理论与实践紧密有效的结合，有利于学生全面掌握书籍设计知识，培养学生的学习参与性、实践设计思维和热情。

（四）组织设计实践活动

由于艺术设计课程较多，书籍设计课程的授课时间比较集中，学生没有太多的练习机会。很长时间以来，我们的书籍设计教育都只存在于纸上。学生的作业设计也一直处于闲置的状态，这样的设计很难经受社会生产和消费的考验。因此，建立书籍设计教学实践基地迫在眉睫。

根据具体课程情况，对学生实习基地的具体时间安排进行切实调整。一般来说，一门书籍设计课程大约需要5周的时间。高校应适当增加书籍设计课的数量，保证学生的学习时间，让学生更好地完成教学实践，充分了解书籍材料和印刷工艺。也可以安排学生在课业紧张时，利用课余时间到实习单位练习。同时，书籍设计的实践需要场地和设备的支持。首先，学生缺乏实际操作经验。他们在高速作业车间的安全需要一个宽敞的空间来保证[4]。其次，学生需要了解系统的制作过程，并进行实训。实习基地要为学生提供设备齐全的实习场所。

学生可以有更多的实践机会，在压力机基地进行实践。但是，这样的出版社可能有严格的管理制度，不允许学生随意进出出版社和印刷厂。由于设备和场地的限制，不可能让几十个学生同时练习。所以老师可以安排学生在不同的小组练习，以确保每个学生都有实地学习的机会。

建立实践基地是高校课堂教学和生产教学的产物。只有让学生参与工厂的生产操作，他们才能真正掌握书籍设计的每一个生产流程，更好地进行满足社会生产和消费需要的优秀设计。

（五）运用网络教学平台

趣味是设计美学的“诱导剂”。书籍设计教学离不开对学生自身素质的培养。在新时代背景下，教师的书籍设计教学方法应与时代紧密联系。目前，许多学生对传统书籍设计教学之外的一些教学方法，如媒体课件、网络教学等，已经失去了好奇心。为了激发学生的学习兴趣，教师必须与时俱进，采用更新颖的教学手段。例如，教师可以使用在线教学，要求学生寻找教学内容和材料，并让他们通过互联网查找老师的作业安排和通知。这种互动关系可以使学生在与教师平等交流的过程中，不断提高学习效率。

此外，随着社会经济的不断发展，人们的物质生活基本得到满足，越来越多的人开始注重生活质量的提高，对书籍的要求越来越高。特别是详细的社会分类要求书籍设计要更具个性化和专业化。如何更好地培养学生书籍设计的专业水平，提高书籍设计的综合素质，是目前书籍设计教学的重点。另一方面，学生的书籍设计学习也离不开实践教学。一旦离开了实际实践，培养出来的学生只能是考试分数高、社会能力低的人。书籍设计教学课程要以教学理论为中心，重视课堂教学实践。教师应在教学过程中注重提高学生的设计创新思维能力;另一方面，教师需要加强学生的实践能力，以满足社会的需要。目前，传统的教学理念、教学模式和教学方法已经不适应时代的要求，书籍设计课程的教学改革势在必行。只有采用新的教学理念和教学模式，学校才能培养出优秀的设计师。通过理论与实践相结合的教学，既能促进学生对知识的全面掌握，又能培养学生的创造性思维和对设计的热情。更重要的是，这能帮助学生更好地建立信心。书籍设计教学需要理论、实践和环境的相互支持，才能保證教学效果。书籍设计教学改革是当前社会背景下提高思维水平的必然趋势，只有转变传统的教学理念和模式，与时俱进，才能充分培养设计师的能力，为社会培养更多优秀的书籍设计人才。

三、结语

书籍设计是一门非常实用的课程。在教学过程中，教师要给学生一个完整的书籍设计理念，从源头上完善思维线索，从理性的设计逻辑中创造出一系列情感和物理的设计实施过程。在这一过程中，教师和学生分享彼此的情感、经验和想法。它不仅使学生获得更多知识和思考，还可以帮助教师开拓新的教学理念，丰富教学方法，从而提高教学效果。教师和学生可以达成共识，共同分享教学成果。

参考文献：

[1]姚俊.应用型人才培养模式下书籍装帧课程教学改革研究[J].传播与版权，2019（3）：160-161.

[2]易平.同名书籍设计教学法在课堂教学中的应用[J].艺术科技，2019（8）：77，106.

[3]李慧，孙红阳.新时代背景下传统文化元素在书籍装帧设计课程教学中应用研究[J].美与时代（上），2019（10）：127-128.

[4]岳瑾.“以艺抗疫”推动视觉传达专业线上教学创新——以书籍装帧课程为例[J].财富时代，2020（5）：232-233.

作者简介：李平平，硕士，湖南文理学院艺术学院副教授。研究方向：视觉传达设计。