摘 要：《中国学生发展核心素养》指出，思维能力是核心素养的重要组成部分。在学前阶段，促进幼儿思维能力的发展，是幼儿园教育的重要目标之一。作为幼儿园游戏的重要组成部分，游戏分享环节中所提供的问题情境、蕴含的认知冲突、呈现的可视化记录方式，符合思维发展型课堂的教学特点，适合培养幼儿的思维能力。然而，当前幼儿在游戏分享环节中，缺少有质量的思考反思。文章提出通过分组研讨，拓宽幼儿思维的广阔性;画绘所思，提升幼儿思维的独立性;淘沙出金，锤炼幼儿思维的批判性;墙面展示，提高幼儿思维的发散性这四个步骤，提升幼儿在游戏分享环节中的思维品质，发展思维能力，提高游戏质量。

关键词：游戏分享;思维品质;游戏反思

学前期是特殊的游戏期。游戏与儿童的需要和兴趣有关，游戏展示出了儿童的社会性、情绪和智力的发展。游戏也可以揭示出“儿童思维的整合性”，这种思维不一定与具体学科必然相关，而是更多与他们广泛的发展目标相一致。游戏可以促进幼儿思维概括水平的提高，也可以克服幼儿思维的片面性。从皮亚杰的“三山实验”中可知，幼儿的思维方式是以自我中心思维为主的。他们看问题的出发点就是从自己的角度出发，如果要要求他们站在别人的角度考虑问题就太难了。而通过游戏，就可以克服幼儿思维的片面性。一个完整的游戏过程，应该包含幼儿对游戏的计划、实践和反思。……