刘永城

【摘 要】 班班通是一种新型的技术，集合了多媒体、电子白板、互联网等现代教育设备和技术，以高效、便捷、互通的方式转变了课堂教学模式，大大提升了课堂教学模式，带动了学生的学习积极性。以下将从三点阐述在“班班通”环境下的小学数学教学初探。

【关键词】 班班通  小学数学  策略研究

随着信息技术的发展和在教育行业的渗透，中小学教师开始逐渐使用现代化的教学设备。班班通的建设就是在这个背景下产生的。教师要充分利用班班通的优势，为小学数学课堂赋予新的活力，让学生在这个基础阶段就可以掌握一定的数学学习能力，为今后的学习奠定良好的基础。

一、利用班班通创设趣味情境，激发探究兴趣

小学生的学习动力主要来源于对这门课的兴趣。因此教师可以利用班班通创设有趣的教学情境，让枯燥无聊的数学课堂变成生动形象、声形并茂的快乐天堂，充分调动学生的视觉和听觉，参与到课堂活动中，在爱上这堂数学课的同时能够很好地理解和掌握相关的知识。

例如，在教学三年级下册《轴对称图形》的时候就可以采取这样的方法。通过研读和分析课本可知本节课的学习目标是通过让学生欣赏各种代表民间艺术的剪纸图案，让学生认识到在生活中处处存在对称现象。在实际教学中要引导学生折纸、画图等活动让学生体会对称的特征，并且能够画出对称。教師利用多媒体给学生展示了一个精彩的视频，视频中显示的是大自然中的对称：美丽的蝴蝶在翩翩起舞、可爱的蜻蜓掠过湖面、调皮的知了咿咿呀呀……，再配上有趣动听的音乐，每次遇到一种对称的动物等都会拉进镜头让学生可以观察到，学生完全沉浸在这个视频之中。之后教师让学生说一说在看视频的过程中发现的轴对称的生物，学生纷纷举手踊跃回答。之后教师给学生用图片的形式展现具体的对称轴，用一条线将在视频中出现的轴对称的物品明确划分，让学生再一次明确。之后给学生展示没有对称轴的物品，比如飞机、杯子等，让学生根据刚才的分析和学习手动画出对称轴。这需要利用的技术是电子白板，学生用电子笔在白板上画出这个对称轴即可。整节课学生都非常开心地参与到各项活动之中，积极配合教师完成了各项教学任务，实现了寓教于乐的目的。

二、利用班班通进行演示引导，提升探究力

小学数学教师的一般教学模式是直接告知于学生公式和定理等，忽视了学生探究能力的培养，导致学生在学习的时候养成了“知来伸手，识来张口”的习惯。在班班通环境的基础下，教师可以进行演示引导教学，即将抽象的知识一步步转变成生动的知识，帮助学生理解，让学生在这个过程中一步步进行探究。在过程中最为关键的是教师的态度和语言等。

例如，在教学五年级下册《圆的面积》的时候就可以采取这样的方法。这节课的教学目标就是让学生掌握面积公式及其推导，但是推导无疑是一个难点。教师可以采取动态过程演示的方式，首先将一个圆形平均分成四份。教师让学生将这个尝试拼成不是圆形的图形，学生拼不出来。之后继续将这个四份分为八份，再次让学生拼图，这个时候学生发现有点像是一个长方形。教师将圆继续分为十六份、三十二份和六十四份，每一次学生都认真进行拼图。当学生全部拼完之后，教师提问“你们发现了什么？”学生表示说这个拼成的图形越来越像长方形。教师之后让学生说一说这个长方形的面积是什么？学生经过思考之后发现这个长方形的长就是这个圆的周长，而宽就是圆的半径，所以这个长方形的面积应该是周长乘以半径：πr×r=πr2，这个也就是圆的面积。当得出这个结论的时候学生非常开心。有一个学生表示，是不是将圆形分成的份数越多，这个结论越可靠？为了验证这位学生的猜想，教师继续将圆形进行切分，但是由于数量较大，因此不需要学生进行拼图。随着演示实验的进行，学生的猜想逐渐被验证。

三、利用班班通进行对比教学，培养发散思维

教师要学会采取一些特殊的教学方法培养学生灵活的思维。小学生本身处在对这个世界充满好奇的年纪，他们的思维方式有些独特，教师首先要用包容性的眼光看待，其次要学会用正确的方式进行引导。

例如，在教学四年级上册《线段、射线和直线》的时候就可以采取这样的方法。如果教师直接告诉学生三者之间的区别，学生只能通过死记硬背的方式去记忆，无法通过自己的思考去感知。因此教师给学生展示三维空间内这三种线的存在形态。在一个白色的三维空间内首先出现了线段：从一个点出发延伸出了一定的长度，然后定格在一个点;其次出现了射线：从一个点的一边出发一直延伸，动态地延伸;最后出现了直线：一条线不断从两边延伸，不断延伸，处于动态的状态。教师让学生看着这三条线，之后在脑海中按照演示的图形进行对比想象，试图发散一下思维，如何一直延伸？延伸下去的最终结果是什么？这样的问题帮助学生培养了发散性的思维。如果学生的空间想象能力不够强，可以看着这个动态的画面进行观察。最后让学生说一说三者之间的不同。学生基本上能够运用自己的语言进行阐述。

总之，本文从创设有趣的教学情境、演示引导教学、对比教学三方面阐述班班通环境下如何开展小学数学教学，关键在于教师能够结合所学的内容和学生的特点针对性采取科学的教学措施，从而大大提升学生的数学水平。在过程中也要注意和学生的互动交流，善用巧妙的问题进行提问，调动学生的学习动力和学习热情。

参考文献

[1] 黄冬坤.班班通环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].教育教学论坛， 2015（29）：242-243.