何丽茵

【摘要】本文以小学语文三年级下册《书写提示——笔画的疏与密二》为例，关注教师的教学策略，建议教师整体把握语文要素，夯基重练、评价导行，使《书写提示》教学有“法”可寻，达成教学目标，提高教学效率，从而促进学生掌握汉字书写规律，练一手好字，传承汉字文化。

【关键词】书写提示;书写指导;教学策略

不难发现，《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于小学生书写指导的内容并不多，而且内容比较空泛。部编版教材落地后，在小学语文园地中增设《书写提示》版块正是对《义务教育语文课程标准（2011年版）》写字目标的具体化，这一版块的出现，大大弥补了一线教师在书写教学中的理论空白与方法指导，也系统有序地阐释了书写指导的重要性，有利于帮助学生养成良好的书写习惯，让教师指导学生书写变得有“法”可寻，有“律”可探。

部编版小学语文一到六年级的教材中，科学安排了28次《书写提示》，编排具有梯度性与系统性，由浅入深、层层递进。但教师在实际的教学中多数采取“輕描淡讲”的方式完成此版块教学，教学缺乏活力与实践性，此板块教学没有得到应有的重视。

小学三年级的学生经过两年的书写学习，能熟记笔画名称和掌握笔画的书写方法，但对于字型结构（间架结构、部件关系）处理并不熟练。随着三年级生字数量的增大，汉字笔画的增多，汉字的结构变难了，如果要让学生在田字格中端正书写，不仅需要引导学生具备认真的书写态度与正确的坐姿和执笔习惯，更需要引导学生在书写中发现规律，运用规律。……