罗玉封

【摘要】班主任工作千头万绪，学生素质千差万别，如何在千头万绪与千差万别中，抓住班主任工作的“牛鼻子”。本文以班级辩论会塑造班级精神文化为例，按照党的“立德树人”的教育方针要求，在七年级某班（以下称“本班”）实施三次班级辩论会：做人做事的态度积极还是敷衍对抗;学校或教师、班主任严格好吗？勤奋努力学习有用吗？同时，班主任在总结点评时，引申出人生的价值观、世界观和人生观的正面引导，对班级精神文化的塑造起到了积极作用，带动了班级正能量与凝聚力，培养了班级的集体主义精神及团队协作精神，培养了学生的学生主体意识、效率意识、质量意识等;

【关键词】班级辩论会;班级精神文化;集体主义精神;学生主体意识

一、研究背景

教育就是培育人的精神长相。家长和教师的使命就是让学生逐步对自己的精神长相负责任，去掉可能沾染的各种污秽，培育人身上的精神“种子”，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。因此，从理论梳理方面看，笔者认为，当前的班主任的研究主要集中在以下几个方面：

1.积分制的班级量化管理

为了加强班级管理，形成良好的教学学习环境，积分制共设纪律、学习、卫生和加分等项目，每人的得分由政教处、后勤处、值周员实施检查得分。周末由政教处统计，期末逐班进行评估。本学期各项得分总和是100分，个人得分在85分以上，包括85分的班级，即为本学期受学校的表彰奖励个人或集体，各项赋分标准如下。……