宁雪丹

【摘要】立德树人成效是检验学校一切工作的根本标准。成效的大小取决于学生、教师、家长三个层面团队的协同作用，因此，利用何种方式激发这三个团队的活力攸关重要。笔者从评价方式上，运用“登门槛”效应降低个体的认知负荷，采用分队分级竞赛的方式，在两个不同教育行政区域的几所异质小学，执着探索点亮学生、家长、教师心力系统，激发个体在团队中如自带动力系统的每节动车组的叠加效应，促进立德树人的成效。

【关键词】登门槛效应;分级评价;心力系统

一、教育三大对象协同育人的实际困惑

当下，学生迷恋电子产品、难以静心投入到学習中和害怕自己被超越;家长放任不管和奋力拼优质学位;社会对教育的期待越来越高;教师工作难度增大，教务繁忙，同伴之间不能有效互助，等等。这些问题，可以在日常管理过程中运用容易操作的评价模式，使个体如自带动力系统的每节动车组，去突破当下的现状，促进立德树人的成效。

二、“登门槛”效应作用下的团队评价模式

（一）“登门槛”效应评价的原理

“登门槛”效应是指个体一旦接受他人较小的要求后，为保持形象的一致，就可能答应后续更高的要求。明代洪应明在《菜根谭》中写道：“攻人之恶毋太严，要思其堪受;教人以善毋过高，当使其可从。”两者都揭示人们避难趋易的心理倾向，蕴含了教育管理所需要的理性与智慧。运用这个心理效应作为评价的起点，降低了三大教育对象接受任务的认知心理负荷，如，爬楼梯步步高地完成更多的高阶任务，而每登一级楼梯就会有及时而公开的评价结果，点亮团队成员焕发活力四射的光芒。……