黄欣欣

【摘要】读写训练是一种有效的教学模式，根据学段要求，明确目标，选定内容，从学生的实际出发，与生活息息相关。紧扣课文学习的重难点，寻找文本的语言生长点。围绕单元目标有所取舍，巧妙地安排读写训练，能实现语言、方法的巧妙迁移。活学活用更能激活学生的思维，成为积极主动的创造者，乐于动笔。

【关键词】读写训练;学段要求;重难点;单元目标

读写训练是一种有效的教学模式，它能实现语言、方法的巧妙迁移。每一篇文章都可以从不同角度，用多种方法来解读，但无论从哪个角度，用何种方法，着眼目标，确定内容，确定的尺度只有一个——是否促进学生言语智能的发展。因此，找准每篇课文的语言生长点是进行读写训练的前提。怎样寻找每一课的语言生长点，真正落实一节课的读写训练呢？下面是笔者的几点做法与体会：

一、着眼目标，选定内容

读和写之间既相对独立，又密切联系着。系统地对低年级学生进行读写训练，是提高学生听、读、说、写各项能力达到全面发展的重要途径。教师既要总揽小学生语言发展的全局，深入钻研教材，把握课文的语言特点，还要了解学生的实际语言水平，才能精心选择语言训练的内容。不同学段，阅读与习作的要求呈阶梯式上升。低年段的要求是结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，在阅读中积累词语;在写话中乐于运用。以字词为重点，从句子入手，进行各种句式（陈述句、感叹句、简单的排比句……）和修辞方法的训练。