杜欣禧

【摘要】读后续写微技能训练能够快速、有效提高学生的写作能力，对提高学生的写作基本功至关重要。通过梳理故事人物情节，快速搭起文章的框架，理清人物关系和理顺情节的发展。通过模仿借鉴--句型操练，恰当地使用高级词汇和句型表达，从而提高作文的档次。

【关键词】微技能;读后续写;高中英语

读后续写，将阅读和写作的考查紧密联系在一起，不仅考查了学生运用语言知识的能力，还考查了学生的想象力和创造力。基于给出的文章，学生要根据所给的首句提示、划线的词语或关键词、情节发展，再加上发散思维，来进行后面情节发展的续写。本文以2016年浙江高考英语读后续写作为文本进行读后续写微技能训练的教学内容。

一、以生动有趣的方式引入故事

笔者把2016年浙江高考英语读后续写通过讲故事的方式陈述出来，引起学生的兴趣，图文或视频结合让情节更加生动有趣，让学生置身于这个故事情节当中，为下面的导写作铺垫。

二、梳理故事人物情节

读后续写，要先读懂文章，这是关键的一步。要抓住文章的重点，才能写出满意的段落，如果未读懂文章就开始续写，语言输入和输出之间就会出现断层，就无法续写，很容易出现思维混乱、逻辑不通，甚至偏离主题，这样很难得到高分。为了便于理解文章，我们可以从梳理故事的人物关系和故事情节出发，从这两方面快速架起文章的框架，理清人物关系和理顺情节的发展。让学生在短时间内可以捕捉文章的主要内容，扫清续写的障碍：1. Major characters， emotion， relationship， time， place  2. Person， what to do， emotion.

三、巧用story mountain进行有效导写

Story mountain可以帮助读者理解文章的各种要素，通过story mountain展示了文章的开头、高潮、结尾，理清了故事的人物、情节、事件，让学生能够更清楚了解文章和故事结构。以2016年浙江高考英语读后续写为例：根据下面的story mountain 来把握文章整体，并设想续写部分的内容，构建完整的故事。围绕给出的续写段落的首句展开叙述，从心理和动作角度出发，侧重Jane解决和处理问题能力，把握故事的动向，顺承逻辑，为更好地完成读后续写埋下伏笔。

四、通过讨论，加强信息交流

通过思考与同学之间的讨论，分析关键信息点，拓宽学生的思路，围绕动作和心理，来预测故事的情节发展。把个人思考、小组讨论、全班分享、教师点拨有效地结合起来，增加学生间的信息交流。

Discussion：What information can you get from the two sentences.

1.But no more helicopters came and it was dark.

2.It was daybreak when Jane woke up.

五、寻句型短语，析语法用法

给出一篇范文，通过赏析范文，留意段落出现的短语和句型。找出好的短语和句型进行分析，通过学习好句的用法，进行句子用法的归类和小结，为模仿和句型操练埋下伏笔。

Step1. Appreciation of model paragraphs. Describe the pictures in English， telling what happened.（略）

Step2. Find out and learn the good phrases and sentences.（略）

Step3. Conclusion： Match Column A with Column B.

六、模仿借鑒，句型操练

针对一个或两个形容词放句首作状语这一用法，通过模仿借鉴—句型操练，让学生学会用高级词汇和句型进行情绪和动作描写。学生在遣词造句的过程中很容易出现各种问题，特别是基础薄弱的同学，例如，乱用时态、中式英语、缺少衔接，等等。因此，对学生进行模仿借鉴、句型操练是提高英语写作能力的快速、有效的方法，也降低了语法错误产生的概率。

Exercise1——translation.（一个或两个形容词放句首作状语）

1.又饥又渴，他跌倒在地上。2.又焦虑又担心，他没敲门就进了办公室。

3.他们很热心很愿意合作。  4.奇怪，他竟然做了这样一件事。

5.毫无睡意，这个女孩躺在床上，听着窗外的风。

Exercise2——句型转换（一个或两个形容词放句首作状语）

1.They are cold and hungry， they arrive at home eventually.

2.The poor old man was disappointed， he left.

3.He was happy and joyful because he passed the final exam.

4.His parents bought him a cell phone as a reward because they are satisfied.

5.They were anxious， they called their daughter many times.

七、运用实践，检验输出

Practice：情景片段描写。根据图片展开合理想象，运用所学句型，写出几个句子。（snack， astonishment， jump off） 问题：1.What were they doing？ 2.Who suddenly appeared？ 3.How did Tom and his parents feel？ 4.What happened in the end？

八、结语

以上就是以2016年浙江高考英语读后续写题作为文本进行读后续写微技能训练的教学内容。它是新高考形势的需要，能够快速、有效提高学生的写作能力，降低了语法错误产生的概率，对提高学生的写作基本功至关重要。我们可以充分利用教材，练词造句;创设情境，引起思考，激发兴趣;小组讨论，拓展思维;用高级词汇和句型进行情绪描写;通过直观有趣的方式进行句型操练。每节课给学生设定任务，有针对性地定向操练句型，结合story mountain预测故事的情节发展。通过这节课学生能够模仿借鉴，并且能够准确输出目标句型，这就是一种进步。由于学生基础不一样，我们需要兼顾后进生，设置情境和活动增强后进生的自信心，重在培养学生的思路和输出能力。这样可以让基础不一的学生都能参与到课堂学习当中，达到教学的目标。

责任编辑  罗良英